【正文】 有學(xué)過(guò)的），請(qǐng)學(xué)生把聽(tīng)到的單詞寫(xiě)下來(lái)。（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)音因素Listen, look, repeat Listen:足夠的聽(tīng)力輸入（至少聽(tīng) 3 遍）聽(tīng)力輸入的準(zhǔn)確性聽(tīng)力輸入的任務(wù)單一，即：只聽(tīng)不說(shuō)（手勢(shì)）Look:適當(dāng)講解發(fā)音要點(diǎn)，看教師 “ 示范 ” 口型，如： v/w Repeat:齊讀，自己獨(dú)自練習(xí)，教師抽查個(gè)別學(xué)生 及時(shí)但不過(guò)度糾錯(cuò)（4）拼讀實(shí)踐出示更多含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞，請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀。年 級(jí)語(yǔ) 音 項(xiàng) 目 二年級(jí)下學(xué)期 規(guī)則的輔音字母發(fā)音（結(jié)合聲母）三年級(jí)上學(xué)期 元音字母和字母 y 在重讀音節(jié)中的讀音三年級(jí)上學(xué)期 簡(jiǎn)單的字母組合，如： ee, ea, oo, ar, ir, er, ur, or 等，了解單詞有重音 接下來(lái)和大家分享教學(xué)字母 A 在重讀閉音節(jié)中的讀音教學(xué)方法（1）教師出示學(xué)生已學(xué)過(guò)的含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞，如： fat, bag, bad, dad, hat, man, rat（2）學(xué)生朗讀單詞，嘗試找出這次單詞的共同點(diǎn)。借鑒其他版本教材語(yǔ)音板塊體系，結(jié)合本校教材特點(diǎn)和進(jìn)度展開(kāi)教學(xué)，學(xué)校制定了本校學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)年級(jí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，并落實(shí)實(shí)施。學(xué)生有了拼讀能力就能夠在遇到新單詞時(shí)讀出單詞。案例二：如何培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力培養(yǎng)學(xué)生初步的拼讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)之一。錄音材料：m , m, m, /m/ /m/ /m/ m for , n , n , /n/ /n/ /n/ n for , o , o , /o/ /o/ /o/ o for , p , p ,/p/ /p/ /p/ p for park.(1)第一遍認(rèn)真聽(tīng)(2)第二遍聽(tīng)、小聲跟說(shuō)(3)第三遍聽(tīng)、大聲跟讀(4)第四遍教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音，說(shuō)出其他詞匯T ： M for for ? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多含有該音素的單詞。引出 m, n, o, p 小寫(xiě)字母，學(xué)習(xí)認(rèn)讀，與大寫(xiě)字母匹配。拿到小寫(xiě)字母卡的同學(xué)到黑板前將手中的小寫(xiě)字母與黑板上的大寫(xiě)字母進(jìn)行匹配。）2 ．復(fù)習(xí)所學(xué)的小寫(xiě)字母 al T ： I have some interesting you find the letter in the picture? What letter is it?（指名找出圖片中的小寫(xiě)字母，教師翻開(kāi)卡片的另一面，呈現(xiàn)小寫(xiě)字母，全班認(rèn)讀，教師將此卡片分發(fā)給該同學(xué)。案例一：結(jié)合教材板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)按教材的設(shè)計(jì)，從一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)大寫(xiě)字母，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)小寫(xiě)字母字形及在單詞中的發(fā)音，二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生在學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音。．語(yǔ)音教學(xué)的主要思路是：集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合?！馭ay the sound in meaningful ?！馭ay the sound in a ?！馟et individual students to repeat the 。第四篇：語(yǔ)音教學(xué)案列．下面語(yǔ)音教學(xué)方法選自北京教育學(xué)院袁昌寰老師編著的《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐》，是長(zhǎng)期以來(lái)普遍接受的語(yǔ)音教學(xué)方法，●Say the sound 。在實(shí)施習(xí)作教改后，自己精化了習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化了學(xué)生的即興習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。鑒于以上的課堂效率，我進(jìn)行了反思。講解結(jié)束后，加上課間十分鐘，學(xué)生在規(guī)定的40分鐘打草稿時(shí)間內(nèi)，全班64人有8位同學(xué)完成草稿任務(wù)。教后反思：針對(duì)校教研室提出的習(xí)作教學(xué)“20——40——20”的時(shí)間分配以及80分鐘內(nèi)完成講解、草稿、修改、謄抄任務(wù)的要求，本次習(xí)作我進(jìn)行了實(shí)踐試驗(yàn)訓(xùn)練。師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面所說(shuō)的方法來(lái)再次修改你的草稿。生：改不恰當(dāng)句子。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。師：嗯，有道理。生：應(yīng)把第二段開(kāi)頭放在第一段結(jié)尾。生：第一段與第二段銜接不自然。俗話(huà)說(shuō)：“落后就要挨打，我覺(jué)得非常失落和感嘆。為什么我們中國(guó)這樣一個(gè)大家庭不能在一起？為什么我們沒(méi)有能力讓香港回歸到祖國(guó)的懷抱。片斷摘錄：“1997年7月1日，在中國(guó)歷史博物館門(mén)前的香港回歸倒計(jì)時(shí)牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國(guó)人民積聚心中的愛(ài)國(guó)情感噴涌而出。3．選擇典型作文，示范如何修改。寫(xiě)完后，自己邊讀邊運(yùn)用修改符號(hào)修改。請(qǐng)同學(xué)們選定一篇文章，運(yùn)用我們本節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)法，在草稿本上寫(xiě)出自己的感受來(lái)。生：我從《狼牙山五壯士》中，體會(huì)到了他們那種不怕?tīng)奚?、英勇頑強(qiáng)的革命精神。生：也可以寫(xiě)其他的讀后感。四、明確要求，開(kāi)啟思路：自讀習(xí)作要求最后一段，明確本次習(xí)作要求。如：“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀后感”，也可以參照范文的寫(xiě)法。歸納小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:（1）內(nèi)容要求：緊扣原文，抓住重點(diǎn)； 聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。師：很好，那第三段后半部分呢？ 生：在說(shuō)出自己的看法。師：這是作者在敘述事情的經(jīng)過(guò)。對(duì)某件事情表示自己的看法，就是議論。師：很好。（生默讀，交流）生：作者首先寫(xiě)出了自己讀了《圓明園的毀滅》這篇文章的感受。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)正副標(biāo)題在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)了嗎？生：正標(biāo)題寫(xiě)在正中央，副標(biāo)題寫(xiě)在正標(biāo)題的下方，前面加上破折號(hào)。師：你說(shuō)的非常正確。那么，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點(diǎn)嗎？生：題目可以有不同的寫(xiě)法。生：讀后感主要要寫(xiě)出自己的感受，也可以寫(xiě)出對(duì)自己的啟發(fā)。師：邊讀邊思考，從這篇范文中你體會(huì)到了讀后感的哪些寫(xiě)法呢？交流讀后感的寫(xiě)法：生：我從中體會(huì)到了寫(xiě)讀后感要結(jié)合所讀的文章，也可以適當(dāng)引用課文的內(nèi)容。生：讀后感重點(diǎn)要寫(xiě)出自己的感受。師：如何才能寫(xiě)好讀后感呢？生：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解文章