【正文】 ：讀了《圓明園的毀滅》，我感到侵略者實(shí)在太可惡了，同時(shí)也體會(huì)到清政府的腐敗軟弱無(wú)能。師：很好，像作者這樣邊敘述事情邊說(shuō)出自己看法進(jìn)行議論的手法，就叫做夾敘夾議。生：作者在結(jié)尾呼應(yīng)開頭，再次寫出自己的感受。師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，總結(jié)的都很好。2．交流：師：什么是讀后感？生：讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來(lái)，就是讀后感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文章，抒發(fā)感想體會(huì)，學(xué)寫讀后感。為感情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容。“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。他接著又怎么做的？ 生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。同學(xué)是學(xué)生的益友。在教學(xué)中我不段發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，他優(yōu)點(diǎn)還真不少，在一些事上有認(rèn)真的態(tài)度，舉止文明不說(shuō)臟話等。發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步后，我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生都不自信，自信對(duì)每個(gè)人還來(lái)又是那么重要。）生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？生：不。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上?？茖W(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。教學(xué)難點(diǎn)：從讀范文中體會(huì)讀后感的寫法。師：如何才能寫好讀后感呢？生：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。那么，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點(diǎn)嗎？生：題目可以有不同的寫法。師：很好。歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:（1）內(nèi)容要求：緊扣原文，抓住重點(diǎn)； 聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。生：我從《狼牙山五壯士》中，體會(huì)到了他們那種不怕犧牲、英勇頑強(qiáng)的革命精神。片斷摘錄：“1997年7月1日，在中國(guó)歷史博物館門前的香港回歸倒計(jì)時(shí)牌上，當(dāng)大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國(guó)人民積聚心中的愛國(guó)情感噴涌而出。生：應(yīng)把第二段開頭放在第一段結(jié)尾。師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面所說(shuō)的方法來(lái)再次修改你的草稿。在實(shí)施習(xí)作教改后，自己精化了習(xí)作教學(xué)的環(huán)節(jié)安排，強(qiáng)化了學(xué)生的即興習(xí)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有著極大的促進(jìn)作用。●Say the sound in meaningful 。拿到小寫字母卡的同學(xué)到黑板前將手中的小寫字母與黑板上的大寫字母進(jìn)行匹配。學(xué)生有了拼讀能力就能夠在遇到新單詞時(shí)讀出單詞。（5）嘗試拼寫教師讀出一些含有字母 a 的讀音規(guī)則單詞（最好是沒(méi)有學(xué)過(guò)的），請(qǐng)學(xué)生把聽到的單詞寫下來(lái)。這種形象的對(duì)字母 y 的發(fā)音的描述，有利于學(xué)生的記憶。案例七： 故事閱讀中自然習(xí)得拼讀規(guī)律 在故事中學(xué)習(xí)字母 Bb 的讀音●通過(guò)教師講故事、學(xué)生聽故事、自己讀故事，學(xué)生理解故事大意； ●在理解基礎(chǔ)上跟錄音模仿、朗讀故事；●找找故事中的字母 Bb（圖片、單詞、字母）； ●找出含有字母 Bb 的單詞，讀一讀，體會(huì)該字母發(fā)音； ●回憶，聯(lián)想還學(xué)過(guò)哪些含有 Bb 的單詞。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么。] n）蓬。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”？生（交流得出）：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。，師生評(píng)議。（相機(jī)板書：白香）[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？3．全班起立，一起來(lái)讀這段話吧。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做多元解讀，讓他們說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字？學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。3． 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。推斷：不用箭就能射下大雁。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。有的說(shuō)“沖”字少合適，感覺(jué)花兒開得太快了。（配樂(lè)朗誦），選擇： ：荷花。] 師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。生自由誦讀體會(huì)。（相機(jī)板書“圓”）3．師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。 潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感（一）感受荷葉美1．師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。（圖片）（3）我仿（f225。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？2．課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。身穿白衣裳，坐在綠船上。小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞能力的基本原則系統(tǒng)性原則： 按照一定的順序，這是推進(jìn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。） ir,ur 組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試拼讀，體會(huì)讀音；（教師帶讀 —— 嘗試自己拼讀 —— 自主糾正錯(cuò)誤 —— 正確拼讀，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。案例三：字母 Y 的教學(xué)(1)出示學(xué)過(guò)的 y 在詞中和詞尾的單詞請(qǐng)學(xué)生跟著錄音朗讀，比如： my,fly,dirty,sky,rainy,cry,story,sunny 等。借鑒