【正文】 組合的讀音；（在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更有意義，更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。） ir,ur 組合的單詞，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試拼讀，體會(huì)讀音；（教師帶讀 —— 嘗試自己拼讀 —— 自主糾正錯(cuò)誤 —— 正確拼讀，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。），學(xué)唱韻文。（體會(huì)語(yǔ)言的韻律、節(jié)奏，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅僅是某個(gè)音，還有語(yǔ)言整體的節(jié)奏、韻律。）案例五：字母 Oo 單詞中的不同發(fā)音，全班認(rèn)讀，通過(guò)觀察字母形狀，猜謎引出字母 Oo，全班認(rèn)讀； Oo的單詞，學(xué)生練習(xí)表達(dá)： O is in ?，以此復(fù)習(xí)相關(guān)單詞； ；，將單詞按照字母 Oo 發(fā)音的不同分成兩組，同伴嘗試邊讀詞，邊分組；，學(xué)生同伴將分組后的單詞再次認(rèn)讀，體會(huì) Oo的讀音 ,教師檢測(cè)，反饋。語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程并不是完全機(jī)械地模仿和重復(fù)；學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)律的掌握建立在：觀察、實(shí)踐、體會(huì)、自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。案例六：制作單詞書(shū) 按拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)單詞通過(guò)制作單詞書(shū)，有利于學(xué)生識(shí)記拼讀規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，記憶單詞的策略。案例七： 故事閱讀中自然習(xí)得拼讀規(guī)律 在故事中學(xué)習(xí)字母 Bb 的讀音●通過(guò)教師講故事、學(xué)生聽(tīng)故事、自己讀故事，學(xué)生理解故事大意； ●在理解基礎(chǔ)上跟錄音模仿、朗讀故事；●找找故事中的字母 Bb（圖片、單詞、字母）； ●找出含有字母 Bb 的單詞，讀一讀，體會(huì)該字母發(fā)音； ●回憶，聯(lián)想還學(xué)過(guò)哪些含有 Bb 的單詞。在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將語(yǔ)音、詞匯、句子的學(xué)習(xí)融入故事 ——這一學(xué)生特別喜愛(ài)的形式中。小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞能力的基本原則系統(tǒng)性原則： 按照一定的順序，這是推進(jìn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合： 充分利用教材語(yǔ)音學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)其它知識(shí)技能時(shí)巧妙進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。趣味性原則： 語(yǔ)音練習(xí)活動(dòng)避免枯燥，培養(yǎng)興趣。第五篇：教學(xué)案列語(yǔ)文學(xué)科人教版三年級(jí)下冊(cè)第三課《荷花》教學(xué)案例一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情；4．體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象；體會(huì)“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！保ɡ蠋熯呎b邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。）：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧?。ò鍟?shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。）3.（課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。）師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??”）[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感；填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。] 感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感1．師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？2．課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)?？梢月?lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。3．生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。4．出示句子，檢查生字詞讀音。（1）白荷（hē）花在挨（āi）挨擠（jǐ）擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩（n232。n）黃色的小蓮（li225。n）蓬。(圖片)（2）還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹（zhāng）得馬上要破裂似的。（圖片）（3）我仿（f225。ng）佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。（4）蜻（qīng）蜓（t237。ng）飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。（需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。）[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法；紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用；結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話(huà)正確、流利的朗讀課文。] 潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感（一）感受荷葉美1．師：俗話(huà)說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。2．師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛（相機(jī)板書(shū)“多”）。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。（相機(jī)板書(shū)“綠”）生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。（相機(jī)板書(shū)“圓”）3．師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。（兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。）[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]（二）體會(huì)“冒”字的妙處，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢？