【正文】 染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。師：你們驚訝嗎？ 生：驚訝。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時的特定的語氣來嗎？（生練，交流。師：斯帕拉捷的實驗結(jié)束了，人們對蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？ [點評] 感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。結(jié)合本組課文以及學(xué)生搜集的相關(guān)資料讓學(xué)生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史，寫出自己的感受，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；培養(yǎng)認(rèn)識事物的能力，學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。我們?yōu)橹畱嵟?、為之惋惜更為之心潮澎湃、義憤填膺，心中縱有千言萬語也難抒胸中憤懣之情。三、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法：自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，體會總結(jié)讀后感的寫法。范文有兩個標(biāo)題，上面的“憤怒與惋惜”是文章的正標(biāo)題，下面的“——讀《圓明園的毀滅》有感”稱作文章的副標(biāo)題。生：作者在第二段引用文中的句子寫出了圓明園毀滅以及入侵者的可惡。憤怒與惋惜——讀《圓明園的毀滅》有感師：我們這次習(xí)作就學(xué)習(xí)范文中的首尾呼應(yīng)、夾敘夾議的寫法，寫一篇讀后感。五、自改互評，定稿謄抄： 1．寫完后自己閱讀，修改。我明白了，中國那時太落后了。那這里可以用什么詞呢？ 生：可用“感嘆”“感慨”等。在整個訓(xùn)練過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂扎實有效，但在時間分配上講解用了28分鐘，學(xué)生在完成草稿、修改、謄寫任務(wù)的過程中更是參差不齊?！馟et students to repeat the sound in ?！窦薪虒W(xué)：語音板塊●分散教學(xué)：跟隨日常詞匯、故事等教學(xué)進(jìn)度下面我們從一些教學(xué)案例來探討語音教學(xué)在課堂教學(xué)中的實踐。4 ．在認(rèn)識了解小寫字母的名稱音后，教師通過播放錄音課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會 m, n, o, p 四個字母在單詞中的發(fā)音。下面表中列出的是3 年級的語音教學(xué)內(nèi)容。(2)請學(xué)生通過小組合作的方式討論如何根據(jù)讀音將這些詞分成兩類。），學(xué)唱韻文。集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合： 充分利用教材語音學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)其它知識技能時巧妙進(jìn)行語音訓(xùn)練?！保ɡ蠋熯呎b邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。ng）佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳（shang）翩（piān）翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花（課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形），請想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。 感受大自然的神奇：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢??（引讀第三自然段）作者用了哪三個字來形容這一池的荷花？（活的畫），你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。動筆畫畫荷花荷葉圖。也有的說“鉆”字一般用在比較結(jié)實、堅硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。）（3）指導(dǎo)朗讀。（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價值可言。（2）集體交流。3．學(xué)習(xí)1到5自然段。2． 在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。作者站在荷花池邊有何感受呢？聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。）：荷花除了美，還有什么特點。]（三）感受荷花之美 ：白荷花從荷葉叢中冒出來了?。ǔ鍪緢D）看，多美的荷花呀！。師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替？ 生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。）[設(shè)計意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法；紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用；結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。n）黃色的小蓮（li225。）師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習(xí)：的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花??”）[設(shè)計意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感；填空練習(xí)的設(shè)計，考查了學(xué)生積累與運用詞語的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。案例六：制作單詞書 按拼讀規(guī)律復(fù)習(xí)單詞通過制作單詞書，有利于學(xué)生識記拼讀規(guī)律的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，記憶單詞的策略。dirty rainy story sunny 老虎回來了，猴子嚇得躲一邊。有條件的時候可以制作簡單教具。拼讀是要求學(xué)生掌握英文字母或字母組合在單詞中的發(fā)音并正確讀出。）．大小寫字母匹配?！馛ontrast it with other ，比較差異。以前的習(xí)作教學(xué)把打草稿、謄抄的任務(wù)往往放在課外進(jìn)行，課堂上往往高耗低效。生：段中不合適的地方進(jìn)行刪減或添加?？梢约由稀霸谶@最后一分鐘，香港將要回到祖國的懷抱”來過渡。師：請同學(xué)們看一個片段，指出優(yōu)缺點并提出修改意見來。師：本單元的每篇文章字里行間都充滿著血淚，在這百年歷史中，華夏兒女更是受盡了屈辱，你能從你讀的文章或課下搜集的資料中說說你的感受嗎？生