【正文】 ）方法：a學生練讀b教師指導（適當?shù)臅r候可范讀）c指名分角色讀4．學習6到9自然段。在學習第四自然段時，讓學生展開想像，對文中的省略號進行補充，讓自己與花共舞，與蟲共語，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生的生活情趣。（板書：熱愛）生3：它們想和蜻蜓說悄悄話??，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。指名讀，說說你從這句話中知道了什么？生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。4．出示句子，檢查生字詞讀音。第五篇：教學案列語文學科人教版三年級下冊第三課《荷花》教學案例一、學習目標：1．學會本課的生字新詞；2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言； 3．理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情；4．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。(4)請學生小組討論試著發(fā)現(xiàn)這樣分類的原因，也就是發(fā)音的規(guī)律。通過四遍錄音輸入，使學生內(nèi)化四個字母在單詞首字母的發(fā)音，并與字母本身建立起聯(lián)系，回憶起曾經(jīng)學過的以 m, n, o, p 為首字母的簡單詞匯，并進行圖詞配對，利用首字母提示整體認讀單詞的能力?！馝xplain how to make the 。那我們修改究竟改什么呢？ 生：改錯字。同桌互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。文中還有哪些句子在敘述圓明園的毀滅這件事情呢？生：第三段開頭部分。生：寫讀后感還可以引用與所讀的文章相關的資料。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力以及認識事物的能力。生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。）師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。于是，我找他談話，希望能了解一下他為什么上課無精打采。同學是自己的益友。師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。第三篇：讀后感教學案列人教版五年級上冊第七單元寫作教學案例教材分析：習作七圍繞“勿忘國恥、振興中華”的專題進行延伸。生：讀后感重點要寫出自己的感受。對某件事情表示自己的看法，就是議論。請同學們選定一篇文章，運用我們本節(jié)課所學到的寫法，在草稿本上寫出自己的感受來。師：嗯，有道理。第四篇：語音教學案列．下面語音教學方法選自北京教育學院袁昌寰老師編著的《中學英語教學理論與實踐》，是長期以來普遍接受的語音教學方法，●Say the sound 。引出 m, n, o, p 小寫字母，學習認讀，與大寫字母匹配。案例三：字母 Y 的教學(1)出示學過的 y 在詞中和詞尾的單詞請學生跟著錄音朗讀，比如： my,fly,dirty,sky,rainy,cry,story,sunny 等。小結：培養(yǎng)學生拼讀單詞能力的基本原則系統(tǒng)性原則： 按照一定的順序，這是推進，系統(tǒng)學習。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢？2．課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。 潛心學文，積淀語感（一）感受荷葉美1．師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。生自由誦讀體會。] 有的說“沖”字少合適，感覺花兒開得太快了。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。3． 培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么？3．全班起立，一起來讀這段話吧。，師生評議。生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。n）蓬。四、教學課時：2課時五、教學過程：第一課時一、趣味導入，觸發(fā)語感：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。這種形象的對字母 y 的發(fā)音的描述，有利于學生的記憶。學生有了拼讀能力就能夠在遇到新單詞時讀出單詞?！馭ay the sound in meaningful 。師：好，下面請同學們根據(jù)上面所說的方法來再次修改你的草稿。片斷摘錄：“1997年7月1日，在中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時牌上，當大大的零字出現(xiàn)的那一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴涌而出。歸納小結讀后感的一般寫法:（1）內(nèi)容要求：緊扣原文，抓住重點； 聯(lián)系實際，情感真實； 夾敘夾議，以“感”為主；精節(jié)原文，適用積累。那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)讀后感的題目有什么特點嗎？生：題目可以有不同的寫法。教學難點：從讀范文中體會讀后感的寫法。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。）生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點和點滴進步后，我抓住機會表揚和鼓勵他。同學是學生的益友。他接著又怎么做的？ 生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當?shù)母星楸磉_課文內(nèi)容。2．交流：師：什么是讀后感？生：讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。生：作者在結尾呼應開頭，再次寫出自己的感受。師：本單元的每篇文章字里行間都充滿著血淚，在這百年歷史中，華夏兒女更是受盡了屈辱，你能從你讀的文章或課下搜集的資料中說說你的感受嗎？生：讀了《圓明園的毀滅》，我感到侵略者實在太可惡了，同時也體會到清政府的腐敗軟弱無能?？梢约由稀霸谶@最后一分鐘，香港將要回到祖國的懷抱”來過渡。以前的習作教學把打草稿、謄抄的任務往往放在課外進行，課堂上往往高耗低效。）．大小寫字母匹配。有條件的時候可以制作簡單教具。案例六：制作單詞書 按拼讀規(guī)律復習單詞通過制作單詞書，有利于學生