【正文】 主劉禪兩代。頻煩——多次。煉“字”題方法 ：把該字放入原句中描述詩中的景象。臺階旁的草綠獨自蔥翠，昭示著春光的明媚，無人光顧，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無人傾訴，描寫了一幅冷寂、凄涼的春日圖。王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。串：接著詩人從祠堂的外部轉到內(nèi)部，內(nèi)景 頷聯(lián)：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音解釋、翻譯句子意思。問題2：“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？ 串：這是自問自答，記的是祠堂之所在、外景 明確：作用有二：一是借柏森森寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼。）問題1：“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？明確：“尋”有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之,飽含著詩人杜甫對諸葛亮無限追慕的心情?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。二、涵詠字句，品出詩味首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森解釋和翻譯“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮。寫武侯祠，是因為可以由祠寫到諸葛亮。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，他鞠躬盡瘁死而后的精神，他與劉備君臣之間魚水相得的關系，當然都使仕途坎坷、報國無門的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。安史之亂已經(jīng)亂了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風雨飄搖中，唐肅宗昏庸，信任宦官，排斥功臣。759年底，杜甫結束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。（“三吏 ”）、（“ 三別 ”）。（詩史），他被后人冠以（詩圣）的美稱。教學難點詩眼題 教學時數(shù)1課時教學過程導入：略寫一、作者簡介：，字（子美），河南鞏縣人，自號（少陵野老）。第四篇：蜀相 教案《蜀相》教學目標①理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內(nèi)容和主旨②學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。諸葛亮是三國時期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權，“功蓋三分國”。唐肅宗風庸颥，寵信宦官，排斥功臣。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想更是完全破滅。三、寫作背景《蜀相》作于唐肅宗上元元年（760）的春天。杜甫創(chuàng)作的詩很多，流傳下來有一千四百多首?！皯?zhàn)血流依舊，軍聲動至今”，這是詩人對祖國和人民最后的懷念。后來嚴武死了，四川內(nèi)亂，杜甫又伴同家族，離開四川，乘舟沿江東下，轉徙于湘鄂之間。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都浣花溪畔蓋了一座簡陋的茅屋（史稱“成都草堂”）定居，過了一段比較安定的生活，但仍很貧困。在國家政局動蕩中，杜甫的命運也激烈動蕩著。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。這一時期，他生活困頓，常挨餓受凍，過著屈辱的生活。如果說李白的一生充滿著浪漫的生活色彩，那么杜甫的一生則備嘗了人生坎坷的艱辛。他的詩廣泛反映了這一時期的社會生活，被稱為“詩史”。今天我們就來學習杜甫的《蜀相》。陸游繼承了我國古代詩歌中的愛國傳統(tǒng)，并把它高揚到前無古人的高度。所謂集大成，首先是他身上集中了中國文化傳統(tǒng)里的一些最重要的品質(zhì)，比如憂國憂民的情懷?！断娣蛉恕芳脑⒘饲膼蹏楦校凵沓銮纳硎辣瘎?，這是客觀存在，應實事求是地分析?！断娣蛉恕返绕c屈原愛國的關系，王逸有一些牽強附會之說。屈原、杜甫和陸游是有代表性的三個詩人?！窘虒W課時】 1課時【教學方法】朗讀法、問答法、討論法。理解杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。（轉）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（起）以樂景襯哀情映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（四）、說學法根據(jù)本課教學內(nèi)容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發(fā)學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。六、課堂結束語（三）、說教法為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。ppt展示。4．用一句話把此句的美景描繪出來？分析得到：一切景語皆情語，情景交融。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好