【正文】 等凄涼傷感?！弧[’字而境界全出。（首聯(lián)句意：何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂？在成都城外那柏樹(shù)茂密的地方。四、鑒賞詩(shī)歌首聯(lián)：丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森問(wèn)題：“尋”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“柏森森”對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫(xiě)有什么作用？ 明確：尋——有目的的專程來(lái)訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之——對(duì)諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的敬仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。三、誦讀感知讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏讀出感情、韻味（1）揣摩感情基調(diào)——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。寫(xiě)作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)。一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫。因?yàn)樗麑?xiě)了許多有名的詩(shī)作，被人們稱為詩(shī)圣一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢，卻沒(méi)有得到重用，英雄無(wú)用武之地。教學(xué)難點(diǎn)“自”“空”的理解課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課看對(duì)聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。第四篇：蜀相 教案蜀相杜甫教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨學(xué)會(huì)聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩(shī)人的人生經(jīng)歷來(lái)欣賞作品。這時(shí)，持續(xù)了五年之久的安史之亂尚未平定，國(guó)家命運(yùn)仍在風(fēng)雨飄搖之中，在這樣的大背景下，杜甫到成都郊外的武侯祠去憑 吊，寫(xiě)作此詩(shī)，自然不單是發(fā)思古之幽情，而是抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。（下面讓我們一起來(lái)再次的朗讀這首詩(shī)，大家要把詩(shī)人的思想情感給讀出來(lái)）六、悟一悟：那整首詩(shī)我們都分析品味過(guò)了，那我們現(xiàn)在要來(lái)感悟一下文章的主旨，主要抒發(fā)了作者的什么感情，同學(xué)們現(xiàn)在知道本詩(shī)的主旨了嗎？思考一分鐘等會(huì)兒我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)概括一下。老杜在政治上始終一事無(wú)成，即便如此，他卻依然掛念國(guó)事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。杜甫是一位憂國(guó)憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩(shī)人。）（1）、詩(shī)句里的“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？明確:是指失敗的英雄，所以說(shuō)這句詩(shī)寫(xiě)出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（師：這兩句主要表達(dá)了詩(shī)人對(duì)他的惋惜之情。）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿澿①出師——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。（1）、杜甫用這兩句來(lái)概括諸葛亮一生的功業(yè)，你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面？ 明確：準(zhǔn)確。開(kāi)濟(jì)——幫助劉備開(kāi)創(chuàng)基業(yè)／輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。頻煩——多次。請(qǐng)同學(xué)們記住這么一句話“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。（詩(shī)：這句詩(shī)該怎樣朗讀呢？生：緩慢、傷感?！氨滩荽荷?，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極?！弧[’字而境界全出。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。明確：作者在武侯祠的所見(jiàn)所感五、品一品（作者怎樣寫(xiě)的）詩(shī)文的主要內(nèi)容同學(xué)們都明白了，那么作者又是怎樣寫(xiě)的呢？接下來(lái)我們就來(lái)品味一下作者的語(yǔ)言寫(xiě)作的藝術(shù)手法丞相祠堂何處“尋”？錦官城外柏森森。③三顧茅廬頻繁討論天下大計(jì)，輔佐兩代君主忠心耿耿。）邊聽(tīng)邊思考，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？（放錄音）譯文：①蜀相的祠堂要到哪里尋找？在錦官城外柏樹(shù)繁茂的地方。那我們應(yīng)該怎樣去把握詩(shī)歌的情感，做到有感情的朗讀呢？（了解詩(shī)歌的具體內(nèi)容）。我們剛剛讀了一遍這首詩(shī)，大家覺(jué)得讀的好不好？（各抒己見(jiàn)）。四、讀一讀（這首詩(shī)寫(xiě)了什么）杜甫我們已經(jīng)了解了，寫(xiě)作背景也介紹過(guò)了，那接下來(lái)就是要來(lái)好好地讀一讀這首詩(shī)了。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。詩(shī)歌特點(diǎn)：沉郁頓挫，煉字了解了作者，現(xiàn)在我們還要來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，我也先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下。他有“詩(shī)圣”之稱。杜甫對(duì)我們來(lái)說(shuō)熟悉的，我就先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)杜甫是個(gè)什么樣的人物？（請(qǐng)同學(xué)回答）明確：杜甫（712—770）字子美，自稱少陵野老，唐代大詩(shī)人。三、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景介紹：同學(xué)們回答得非常好，其實(shí)詩(shī)歌鑒賞的方法有很多，但可以濃縮成三個(gè)字，那就是什么？（讀、品、悟）。早在兩千多年前，孟子就提出了詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)基本方法，是什么呢？（以意逆志，知人論世）什么叫以意逆志？（請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答）明確：從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的主旨，用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《蜀相》，一起來(lái)體會(huì)一下“詩(shī)圣”心中的諸葛亮形象。關(guān)鍵詞：杜甫、三國(guó)、“智絕”、孔明、臥龍、空城計(jì)。課時(shí)安排：1課時(shí)。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》等等。學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌?！鞍厣币x得平緩，讀出欣慰的語(yǔ)氣。詩(shī)人面對(duì)丞相祠堂的無(wú)限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內(nèi)春意盎然，然而時(shí)過(guò)境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒(méi)有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字互文見(jiàn)義，卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？”春色雖然無(wú)限，卻與詩(shī)人無(wú)關(guān)，由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷?！鞍厣保籂I(yíng)造出一種莊嚴(yán)、肅穆的氛圍，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)蜀相的崇敬之情。這種感情在前兩句詩(shī)中有沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？如果有，從哪里可以看出來(lái)？ 老師點(diǎn)撥、明確：“丞相”：（能否改為“蜀相”？為什么？）“丞相”更能體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。杜甫是想做宰相的，本懷著“致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒(méi)有機(jī)會(huì)。）這里的英雄有沒(méi)有包括杜甫自己呢？明確：有，這英雄也包括著杜甫自己。（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)就是吟誦這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而逝。（二）、分析首聯(lián)、頷聯(lián)，體會(huì)情景交融的手法，把握誦讀。“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn)，帶贊頌的語(yǔ)氣。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈保帕钊硕笸髧@息，才“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。點(diǎn)撥：這句詩(shī)描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神。至此詩(shī)人水到渠成的寫(xiě)下了下面的千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。點(diǎn)撥：“天下計(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的雄才大略，“兩朝開(kāi)濟(jì)”寫(xiě)出了諸葛亮的宏偉業(yè)績(jī)，“老臣心”寫(xiě)出了諸葛亮的忠心報(bào)國(guó)?！边@兩句詩(shī)中寫(xiě)了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，聯(lián)吳抗曹，西取四川，開(kāi)創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。詩(shī)歌中最能表現(xiàn)出詩(shī)人感傷、嘆惋感情的是哪些詩(shī)句？是前半首還是后半首？明確：是“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。誦讀指導(dǎo)：詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)該怎樣來(lái)表現(xiàn)呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，他與劉備君之間魚(yú)水相得的關(guān)系，當(dāng)然都使仕途坎坷、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的杜甫心潮起伏、熱淚盈眶。在這樣的情況下，杜甫滿腔的苦悶、焦慮，是可以想見(jiàn)的?！鞍彩分畞y”已經(jīng)“亂”了五年，百姓涂炭，田園荒蕪，唐王朝處于風(fēng)雨飄搖中。759年底，杜甫結(jié)束了在甘肅天水一帶顛沛流離的生活，暫時(shí)落腳在成都浣花溪畔的茅屋里。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫(xiě)的一首《蜀相》。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。其次，從對(duì)仗方面看：首聯(lián)、尾聯(lián)可能不以對(duì)仗，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗。首先，從音韻的方面看：律詩(shī)首句可入韻，也可不入韻。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)古體詩(shī)：古詩(shī)、樂(lè)府詩(shī) 古典詩(shī)歌絕句（四句）近體詩(shī)（格律詩(shī)）律詩(shī)（八句）首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 律詩(shī)形成于唐朝，分國(guó)五言律詩(shī)、七言律詩(shī)。（3）點(diǎn)撥法。教學(xué)方法：（1）反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩(shī)的誦讀。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。聯(lián)想社會(huì)背景，聯(lián)想相關(guān)的歷史，聯(lián)想相關(guān)的作品，想象詩(shī)歌的意境。合上書(shū)聽(tīng)錄音，跟著背誦。后句讀出惋惜的語(yǔ)氣，前四字稍快，后三字則要慢，?自??空?要重讀，體現(xiàn)出詩(shī)意的逆轉(zhuǎn)。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩(shī)該怎么讀？ 明確：?丞相?要讀出親近的味道，?尋?讀升調(diào)，讀出仰慕之情。④、想象體會(huì)意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。王國(guó)維說(shuō)：?‘紅杏枝頭