【正文】 指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？ 明確：?丞相?要讀出親近的味道，?尋?讀升調(diào)，讀出仰慕之情。④、想象體會意境：這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。王國維說：?‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。②、滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞。?自??空?：該怎么理解？揣摩語言，分析?自??空?①、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。?尋?：特意去找，?尋訪?武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。為此，我們可以說，?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?這句詩，寄托了自己?致君堯舜上?的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。杜甫是想做宰相的，本懷著?致君堯舜上，更使風(fēng)俗淳?（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負(fù)，卻始終沒有機(jī)會。）這里的英雄有沒有包括老杜自己呢？明確：有，這英雄也包括著老杜自己。（四十多年后，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在?永貞革新?失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩抒懷；幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩，三呼?渡河?而逝。（二）、分析首聯(lián)、頸聯(lián)，體會情景交融的手法，把握誦讀。?出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，?死?字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是?淚滿襟?三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？ 明確：?天下計(jì)?、?老臣心??身先死??淚滿襟?該讀重。這是他一生中最為感人之處。?這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。）諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。點(diǎn)撥：?天下計(jì)?寫出了諸葛亮的雄才大略，?兩朝開濟(jì)?寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績，?老臣心?寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。?這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？明確：三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是?三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。誦讀指導(dǎo)：要讀準(zhǔn)節(jié)拍，誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的，古詩中的停頓和它的格律有關(guān)。三、了解詩歌格律，把握詩句節(jié)拍，再次誦讀。請一個學(xué)生，再請學(xué)生評，再讓評的學(xué)生讀，再評，再聽誦讀錄音，再集體朗讀全詩。所以，首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景，迅速瀏覽詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)：杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感？（或：那么，有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎？）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。二、了解詩歌基調(diào)，初步把握誦讀。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。古人云，讀書 百遍，其意自現(xiàn)?！妒裣唷肥且皇坠旁姟＿@首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般，他們的感受是可想而知，尤其是那些憂國憂民，以天下為己任的人，他們的感受就更強(qiáng)烈了。然而，遺憾的是，大唐盛世只維持了短短的五十年。這時(shí)國家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，文化發(fā)達(dá)，對外交流頻繁，社會充滿自信，民族的自信心、自豪感，以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度，社會生活的各個方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。喜歡這首歌，不僅僅是因?yàn)樗寐?，更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹?。唐朝樂?duì)是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊(duì)。同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎？（緩解緊張情緒）想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕，不過現(xiàn)在老了；我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。教學(xué)設(shè)想： 三聽三讀，層層深入地把握誦讀；讀中有品，以品帶讀，品讀結(jié)合。點(diǎn)撥法。教學(xué)方法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。內(nèi)容特點(diǎn)：①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情；②抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今； ③憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國家民族的前途命運(yùn)； ④悲嘆年華消逝，壯志難酬第三篇：《蜀相 》教案《蜀相》教案教學(xué)目標(biāo)：掌握詩歌誦讀的基本方法。五、課堂總結(jié)：懷古詩：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。后句讀出惋惜的語氣，前四字稍快，后三字則要慢，“自”“空”要重讀，體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么讀？明確：“丞相”要讀出親近的味道，“尋”讀升調(diào)，讀出仰慕之情。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。揣摩語言，分析“自”“空”滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞?！皩ぁ保禾匾馊フ?，“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。為此，我們可以說，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹?。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力。這里的“英雄”是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄？明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴?！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快，帶惋惜的語氣，“死”字要讀得沉痛；后句要讀出感傷的語氣，尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓，有泣而涕下的感覺。誦讀指導(dǎo)：這兩句詩該怎么朗讀呢？明確：“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重。這是他一生中最為感人之處?！边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢？明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。諸葛亮雖然雄才大略，功業(yè)昭著，最終卻沒有完成自己的事業(yè)，這就不能不使人為之嘆惋了。該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。生讀，教師讀四、分析詩歌（一）分析頸聯(lián)、尾聯(lián)，具體把握感情和誦讀。三、指名朗讀，教者指導(dǎo)有哪位同學(xué)可以結(jié)合寫作背景概括出這首詩歌的感情基調(diào)？（整首詩抒發(fā)了作者怎樣的心情）明確：抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調(diào)。諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家和軍事家，他為蜀漢制定了統(tǒng)一天下的策略，輔佐劉備、劉禪父子建立并鞏固蜀漢政權(quán)，“功蓋三分國”。唐肅宗風(fēng)庸颥，寵信宦官，排斥功臣。個人生活的艱難苦自不必說，政治上那種“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想更是完全破滅?！妒裣唷纷饔谔泼C宗上元元年（760）的春天?？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。二、介紹作者、寫作背景杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。偶句（二、四、六、八句）都押韻。在格律上比古體詩嚴(yán)格許多。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。（2）充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。學(xué)習(xí)詩人精妙的構(gòu)思，理解詩人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。（天津市特級教師，全國中語會副理事長 伊道恩）第二篇：《蜀相》教案《蜀相》教案教學(xué)目的了解近體詩的有關(guān)知識。同學(xué)們再見！生：老師再見！震撼之外還應(yīng)該有教師的一種榜樣示范的作用。）【點(diǎn)評：再次誦讀，再次讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工，展現(xiàn)一幅幅立體的圖景，達(dá)到與詩人心靈的溝通和情感的交融，尋常課堂綻開詩意的花朵。師生：（齊誦，聲情并茂。）師：讀得不錯，可惜語速快了一點(diǎn)。生：（齊讀?！繋煟航裉煳覀儾捎谩耙砸饽嬷?，知人論世”的方法欣賞了杜甫的《蜀相》，相信大家對杜甫其人，對這首詩會有新的感悟。（投影）傾聽杜甫 茹清平杜甫，你是尋找寶藏的孩子/攜著詩歌的巨臂在唐朝的風(fēng)煙里尋找、迷失/記下了每一個黃昏、雨夜和徘徊的足音/當(dāng)我找不到哪間茅屋可以盛放你高潔的靈魂時(shí)/我渴望，渴望能傾聽你的心聲我想聽/你這位讀書破萬卷的名門之后/何時(shí)走出書齋，裘馬輕狂/何時(shí)登臨絕頂，睥睨眾山/又是在何處與李白同醉，與高適和唱我想聽/一個高潔的靈魂怎堪朝扣富門、暮隨馬塵/老婦的告白，征人的陳述/路邊的餓殍，朱門的歌舞/又是如何攪亂你傷痕累累的心湖我想聽/你如何寬慰新安吏抓來的壯丁/如何慰藉新婚別夫的婦人/烽火連三月如何傳遞可抵萬金的家書/風(fēng)雨飄搖中邁著怎樣的步履走進(jìn)羌村我想聽/何處的翠柳邊有兩個黃鸝/何處的小舟上有獨(dú)立的危檣/知時(shí)的好雨何時(shí)敲打游子的無眠/放歌縱酒后的你可曾穿過巫峽回到洛陽我想聽/西郊草堂的床頭屋漏是否修葺/千萬間廣廈為何只庇天下寒士/錦官城的蜀相為何讓英雄灑淚如雨/安史之亂中你與妻兒有怎樣的分合離聚我還想聽/貧窮何以成就偉大/困窘怎樣堅(jiān)守內(nèi)心/國家不幸為何詩家幸/滿目瘡痍的時(shí)代為何有你這樣仁厚深沉的詩人 /……我想聽，我想聽你的心聲/然后跟著你往洛陽走，往西南走、往大唐的土地走/體會沉郁頓挫，體會憂國傷時(shí)/或者泡在你的淚水里/尋找有厚度的人性，有張力的精神/…… 生：（掌聲。如：（1）為詩人擬對聯(lián)、擬頒獎辭；（2）選取一個角度，進(jìn)行專題研究；（3）多角度了解作者及其作品，寫散文、詩歌等。如：（1）樂景襯哀，倍增其哀——談“空”“自”的表達(dá)效果；（2）尋找“對接點(diǎn)”——借古抒懷詩探微；（3）因“尋”生悲，悲由“尋”來——“尋”之妙用管窺?！繋煟簩W(xué)習(xí)詩歌，我們應(yīng)養(yǎng)成摘抄、點(diǎn)評的好習(xí)慣?！邦D挫”是指感情表達(dá)的波浪起伏，反復(fù)低回，感情深沉闊大。師：什么意思？生二：指杜甫的詩歌憂國憂民，感情濃烈。師：這位同學(xué)能從風(fēng)格的角度比較兩首詩，很好。生三：兩首詩都寫到了“淚”，《蜀相》中“淚滿襟”，這首詩有“沾襟”之說。師：能說具體一點(diǎn)嗎？生一：《蜀相》中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”是樂景襯哀情，這首詩中“春岸