【正文】 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從而明確本次教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中，通過仿真案例的制作，在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)與提高。針對本課程特點(diǎn)，一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力；另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。方便了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，從而將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)延伸到課外，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力[2]。這樣有利于學(xué)生的熱情參與，活躍課堂，提高教學(xué)效果。針對不同內(nèi)容、不同的難易程度、不同的教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。同時在考試內(nèi)容上分為必做和選做部分（或附加題），從而使不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。即把來自實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行二次加工，根據(jù)一定的邏輯關(guān)系通過案例中的一個個實(shí)際操作步驟把教學(xué)大綱中的知識點(diǎn)有機(jī)地、巧妙的整合在一起，使學(xué)生通過一個完整的仿真案例學(xué)到有關(guān)的知識和操作方法，并直接感受這些知識在實(shí)際工作的具體應(yīng)用。所以本課程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以能力發(fā)展為主”的現(xiàn)代教育理念，注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、小組合作能力的培養(yǎng)[7]。二、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革新課程改革已經(jīng)步入了一個新的階段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化。跟蹤先進(jìn)技術(shù)，以適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的特點(diǎn)不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。本課程采用“形成性考核方式”，即課程的總成績由平時學(xué)習(xí)過程各個環(huán)節(jié)的考核和期末考試兩部分組成，而且平時考核比重大于期末考試[4]。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)采用層次遞進(jìn)、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)組織形式，將課程教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：基礎(chǔ)知識、仿真案例、拓展領(lǐng)域[4]。[2][作者簡介]：鄧晨曦(1980)男, 湖南桂陽人, 碩士,講師,主要從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究.［基金項目］國家社科基金課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究”(課題批號：BJA060049)構(gòu)建新的教學(xué)布局，突出應(yīng)用技能的培養(yǎng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作和企業(yè)實(shí)際需求精選出一系列仿真教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)了“以案例群覆蓋知識面，以項目體系構(gòu)建教學(xué)布局”。對一些抽象的原理知識進(jìn)行必要的刪除或簡化，如對OSI參考模型，只說明七層協(xié)議的基本功能和信息的傳輸過程，而對于路徑選擇算法、QOS等內(nèi)容進(jìn)行刪減和簡化。頂崗實(shí)習(xí)中安排“局域網(wǎng)絡(luò)的安裝調(diào)試、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)能力”環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、維護(hù)能力。以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的課程設(shè)計（頂崗實(shí)習(xí)）教學(xué)主線產(chǎn)教結(jié)合：與華為三康公司、市電信公司及學(xué)院網(wǎng)絡(luò)管理中心聯(lián)合成立網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)服務(wù)部。本課程通過“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識——網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃——網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、調(diào)試——網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)”一系列的工作實(shí)踐過程，完成對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。（一）三條主線的總體設(shè)計思路以傳授知識為主的課堂教學(xué)主線深入淺出講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能掌握基本概念、基本原理本，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，在提供豐富的案例分析的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成。如何搞好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量, 是一個迫切的研究課題。參考文獻(xiàn)[1]趙萍,[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006.[2]“2+1”教學(xué)模式[J].遼寧高職學(xué)報, 2008, 10(5).[2] [J].高教論壇 ,2008,(3).第三篇：高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究鄧晨曦1湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 衡陽, 421005摘要：本文針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法，從課程設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)過程、等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，通過一年來的實(shí)踐，該方式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中對基本概念和原理的鞏固；學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高、科研創(chuàng)新素質(zhì)、工程意識的培養(yǎng)及學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力培養(yǎng)等方面取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)語中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對還比較差，這一現(xiàn)狀直接決定了中職學(xué)校的《建筑力學(xué)》教學(xué)改革是一項較為艱巨的工程。二是考核方法及過程。題目應(yīng)該體現(xiàn)知識面寬、靈活性大以及綜合運(yùn)用能力強(qiáng)等特點(diǎn)。具體可以這樣操作：一是考核內(nèi)容。這樣不但加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，同時職業(yè)實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，起到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校的《建筑力學(xué)》教學(xué)，不僅基本實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐，諸如對實(shí)際結(jié)構(gòu)的力學(xué)建模、受力分析也是實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)還是要和實(shí)踐結(jié)合起來，還是要基于實(shí)踐這一現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，好多中職學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，特別強(qiáng)調(diào)一些基本實(shí)驗(yàn)（如直梁彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)、材料拉伸與壓縮實(shí)驗(yàn)等）[3]的操作；更有甚者，有些學(xué)校還在醞釀，打算要在基本實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容及授課時數(shù)。改革實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用目前，中職建筑力學(xué)普遍地把材料拉伸與壓縮實(shí)驗(yàn)和直梁彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)作為基本實(shí)驗(yàn)。第五，傳授學(xué)習(xí)方法和提高解決問題的能力。第四，創(chuàng)設(shè)條件，增加自主性。第三，逐步提高學(xué)生的自我效能感。第二，把握學(xué)生內(nèi)在心理，拔高需求層次。據(jù)文獻(xiàn)分析，同時結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有效實(shí)施主體性教學(xué)，應(yīng)掌握如下原則：第一，建立情感基礎(chǔ)。改革教法，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)許多教師認(rèn)為《建筑力學(xué)》是一門比較重要的課程，也都通過各種辦法探索有效途徑，但結(jié)果下來，盡管費(fèi)力不少，效果 ；卻；不遂人愿。在教學(xué)中，要盡量與實(shí)踐結(jié)合起來，要嘗試、實(shí)踐以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，引導(dǎo)、激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，利用已有的知識架構(gòu)和能力去分析、解決問題。三是對于有特殊需求的學(xué)生（如繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造），要對他們的教學(xué)適當(dāng)加大難度，但對于教材中是重點(diǎn)，學(xué)生不需要掌握的知識點(diǎn)（如組合變形、圓軸扭轉(zhuǎn)等），教學(xué)中可以弱本文源自!化，或者直接刪除。根據(jù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)調(diào)研，筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生知識架構(gòu)及解決問題的能力這一現(xiàn)實(shí)，對于教材內(nèi)容的增刪要著重考慮以下幾個方面的問題：一是以應(yīng)用為原則，難度適當(dāng)降低，可以拓展定性分析。對于中職學(xué)生本人而言，他們畢業(yè)后或者直接走上就業(yè)崗位或者繼續(xù)深造，這一點(diǎn)也向我們提出了與時俱進(jìn)的要求。但相對于中職教育的現(xiàn)實(shí)而言，以往的教材及授課計劃等遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)需求。改革教材，優(yōu)化內(nèi)容對于教學(xué)而言，教材在整個教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)一個很重要的位置。如何讓“先天不足”的中職學(xué)生能夠吃透、理解、掌握以及學(xué)會應(yīng)用這門課程的精髓，讓他們畢業(yè)后步入社會，走向生產(chǎn)一線，在工作中能夠運(yùn)用自如、順應(yīng)萬變，一直是大多數(shù)中職教師所關(guān)