【正文】 研究成果,結(jié)合本地區(qū)行業(yè)的現(xiàn)狀,對本專業(yè)的職 業(yè)能力形成一個全面的分析說明,然后根據(jù)各項 能力所需的知識技能,按照難易程度及邏輯關(guān)系 加以系統(tǒng)組織、排列,形成若干實踐課程模塊,以 便將來可按一定方式適時調(diào)整組合成完整的實踐 課程教學(xué)體系。院系應(yīng)該在改善和 優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上狠下工夫,以彌補在實 踐教學(xué)中場所和設(shè)備等方面的不足,營造和形成 工程實踐的氛圍,那么對本專業(yè)的實踐教學(xué)來說, 多媒體綜合教室、材料與結(jié)構(gòu)工作室、攝影與裝飾 物設(shè)計工作室等的基本建立,就成為必須予以解 決的。按照行業(yè) 慣例和有關(guān)限定,高職類學(xué)生的定位在就業(yè)初應(yīng) 該是設(shè)計助理和電腦繪圖操作人員,作為完全適 應(yīng)崗位需求的合格畢業(yè)生來說,完全可在與此相 關(guān)的建筑裝飾施工、園林規(guī)劃等部門從事基礎(chǔ)性 工作,他們應(yīng)是“理論上強于中專生,實踐技能遠 遠強于本科生的專門人才。每一級別均應(yīng)具有 相關(guān)知識理論水平和實際操作工程項目的經(jīng)驗。對于環(huán)藝專業(yè)來說,實踐教學(xué) 還應(yīng)遵循特定行業(yè)的內(nèi)在規(guī)范。區(qū)域性、動態(tài)性的特點決 定了我們的實踐教學(xué)不能用不變的模式一勞永逸 地解決所有面對的挑戰(zhàn),經(jīng)常需要從行業(yè)和區(qū)域 的發(fā)展新形勢中重新定位。從某種意義上講,職業(yè)教 育是為個人獲得某一項具體職業(yè)崗位技能,以實 現(xiàn)就業(yè)為目的的教育類型。拋 開實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)境的建設(shè)而空談實踐教學(xué)的績 效與提高是毫無意義的。相關(guān)要素的齊備與完善直接影響和關(guān)系 到實踐教學(xué)的效果,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是工程技 術(shù)與美的結(jié)合,這就決定了它的實踐性首先應(yīng)該 被放在突出的地位,絕不能拋開工程實際而空談 美感與造型。在某種程度上,極大影響了教師積 極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙或抑制了學(xué)生的實踐 能動性的表現(xiàn)和積極參與的信心與動力。 制度在一定程度上限制了實踐教學(xué)的進展與效 能。 間缺乏有效的溝通機制。這與實踐教 學(xué)在思想認識上的不足和教師自身缺乏與時俱進 的創(chuàng)新精神不無關(guān)系。明確了人材培養(yǎng)目標是一切工作的 首要前提,否則搖擺不定的概念會左右我們的思 想,使實踐教學(xué)偏離了它正確的軌跡。如果連我們自己都沒能 弄明白這其中的原因,怎么能期望別人有多少理 解呢? 畢竟我們的專業(yè)性質(zhì)決定了我們必須采用 與之適應(yīng)的實踐教學(xué)模式。以前總聽到企業(yè)抱怨:你們的學(xué)生 什么都不懂!怎么會什么都不懂呢? 掌握了太多 的理論知識卻缺乏最基本的實踐創(chuàng)新能力。環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計是一項實踐性非常強的系統(tǒng)工程,要求 學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上通過大量實踐 操作和演練來驗證和完成具體的設(shè)計項目。目前我們的問題是由于學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置 的概念不清導(dǎo)致培養(yǎng)目標概念的含混和多義。它是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高 層次職業(yè)技術(shù)教育的新類型。高職教育所具有的多樣性、應(yīng) 用性、實踐性、動態(tài)性的特點是我們必須把握并將 其賦之于教學(xué)實踐中去的,并要將其作為進行實 踐教學(xué)改革的基本依據(jù)和參照。伴隨經(jīng)濟全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們有必要冷靜地重新審視自己的目標,客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優(yōu)勢。經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶動建筑、園林、城 市房地產(chǎn)業(yè)的突進,與此相關(guān)的建筑裝飾行業(yè)異 常炙熱,并誘導(dǎo)諸多院校紛紛建立了各自的環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè),以配合市場的需求。它們均有 一個共同的特質(zhì),即作為藝術(shù)設(shè)計它具有非理性 的成分,但從工程技術(shù)的角度來講它又必須受到 某種嚴格規(guī)則的限制,而且在此過程中不能不考 慮涉及到的心理學(xué)、人體工程學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的知識。其中建 筑、廣場、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計稱之為 外部環(huán)境藝術(shù)。廣義上講,環(huán)境 藝術(shù)設(shè)計在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng) 域,是一個藝術(shù)設(shè)計的綜合系統(tǒng)。80 年代末從各個美術(shù)院校的設(shè)計系和工科院系 的建筑學(xué)專業(yè)分支整合而來,因為具有不同的專 業(yè)背景及教學(xué)經(jīng)歷,因此對這個專業(yè)體現(xiàn)出了不 同的理解。改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為 目的、以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 為主題,這是我們進行課程改革的指導(dǎo)思想。藝術(shù)設(shè)計。[參考文獻][1][J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008,(19).[2][J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(9).[3]王書珍,[J].學(xué)理論,2009,(19).[4][J].商業(yè)經(jīng)濟,2009,(7).[5][J].中國外校教育,2009,(7).第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)生綜合實踐能力的提高為實踐教學(xué)課程改革的最終目標,試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí),請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù),使學(xué)生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù),配合實訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí),讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識,進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。如:珠算比賽、會計基礎(chǔ)知識比賽、會計實操比賽等,在提高學(xué)生的興趣同時,讓他們更好地掌握知識。期初學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可以集中精力在實訓(xùn)上,而且學(xué)生對上個學(xué)期的所學(xué)的會計理論知識并不會感到生疏,也有利于對所學(xué)過的會計知識的復(fù)習(xí),加深理解。四是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師。二是專業(yè)教師定期參加企業(yè)和社會的實踐。(三)加強會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)如何加快培養(yǎng)一支既有會計理論又懂會計實務(wù)的“雙師型”師資隊伍已成為解決會計教學(xué)與實踐相脫離問題的瓶頸。手工會計實驗室必須配有會計模擬操作臺、文具設(shè)備、會計資料裝訂機等主要儀器設(shè)備,在墻上張貼材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基礎(chǔ)程序圖等,建成企業(yè)外部環(huán)境,設(shè)計仿真會計工作環(huán)境,設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行等窗口,開設(shè)企業(yè)開業(yè)申請、納稅申報、結(jié)算業(yè)務(wù)辦理等實驗項目,通過專業(yè)手工實驗室的氛圍,加深實驗學(xué)生對會計實驗流程的理解,提高學(xué)生的技能水平。(二)加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè)改變觀念,加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè),創(chuàng)建高起點、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實驗室是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。對學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀律情況也必須進行評價。會計實踐性教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,以快和準為標準。二、會計實踐教學(xué)的改革措施(一)健全會計實踐教學(xué)的考核體系實踐教學(xué)的考核評價,應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程并重、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一、互評與自評相結(jié)合等原則。(六)時間安排不合理會計實踐大都排在期末,其主要原因是剛剛結(jié)束一個階段的會計理論知識的學(xué)習(xí),在大家對新的知識還不完全理解時,用實訓(xùn)這種方式使理論與實踐相結(jié)合來加深理解,但卻忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全,也不能夠達到社會對會計人才需求的標準。這種實踐操作流程與實際中工作必須按崗位分工來進行