【正文】 敵人趁夜進(jìn)攻、軍中驚恐混亂的情況．處變不驚，鎮(zhèn)定自若，堅(jiān)臥不動(dòng)。8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營(yíng)帳。①、②、⑥句都是直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣，而③是從側(cè)面表現(xiàn)，而非“直接”，④是吳漢不允許士兵貿(mào)然出兵，不是激勵(lì)士氣，⑤說的是吳漢利用時(shí)機(jī)進(jìn)逼成都，和激勵(lì)士氣無(wú)關(guān)。依據(jù)所選文段中傳主吳漢一生的主要事跡，以能“直接表現(xiàn)吳漢激勵(lì)士氣”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇了六個(gè)句子編為四組，讓考生選出符合要求的一組?！妒酚洝愤x讀中的《刺客列傳》“群臣皆愕，盡失其度”。在具體的語(yǔ)境中也有一些推斷的方法，如根據(jù)上下文邏輯關(guān)系推斷，根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法位置推斷，根據(jù)對(duì)偶、排比、并列結(jié)構(gòu)等句法特點(diǎn)推斷等。對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)A．諸將爭(zhēng)欲攻之，漢不聽聽：準(zhǔn)許 B．若不敢來(lái)，公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之迫：逼近 C．大戰(zhàn)一日，兵敗，走人壁壁：營(yíng)壘 D，或多惶懼，失其常度度：考慮D 【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。(選自《后漢書漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。明日，漢悉兵迎戰(zhàn)，遂大破之。成敗之機(jī)，在此一舉。漢與大戰(zhàn)一日，兵敗，走入壁。”詔書未到。帝聞大驚。公轉(zhuǎn)營(yíng)迫之，須其力疫，乃可擊也。帝戒漢日：“但堅(jiān)據(jù)廣都，待其來(lái)攻，勿與爭(zhēng)鋒。十二年春．漢乃進(jìn)軍攻廣都，拔之。明年，賊率五萬(wàn)余人夜攻漢營(yíng)，軍中驚亂，漢堅(jiān)臥不動(dòng)，有頃乃定。敢輕冒進(jìn)兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長(zhǎng)，而使人謝城中。時(shí)鬲縣五姓共逐守長(zhǎng)，據(jù)城而反。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。諸將謂漢日：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣。明年春，圍蘇茂于廣樂，周建招聚十余萬(wàn)人救廣樂。漢為人質(zhì)厚少文，及得召見，遂見親信。四、高考真題演練（2008江蘇卷）閱讀下面的文言文．完成6—9題。1魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。沛公安在？時(shí)人莫之許也馬之千里者，一食或盡粟一石。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。石之鏗然有聲者，所在皆是也。吾屬今為之虜矣。如：“死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？”、“權(quán)起更衣，肅追（之）于宇下”等。判斷句以“……者……也”形式為重點(diǎn)，還有一些變式，可譯成“……是……”，對(duì)事物的關(guān)系、性質(zhì)等作出判斷，如：“廉頗者，趙之良將也”、“劉備，梟雄也”。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰(shuí)與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。如：“蚓無(wú)爪牙之利”。如“何陋之有？”狀語(yǔ)后置：修飾限定謂語(yǔ)動(dòng)詞的介賓短語(yǔ)，通過介詞放在了動(dòng)詞后面。介詞賓語(yǔ)用來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，介詞賓語(yǔ)往往置與介詞之前，形成一種倒置現(xiàn)象。如：“三歲 汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語(yǔ)前置，文言中“誰(shuí)、何、奚、安”等疑問代詞做賓語(yǔ)時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。B、倒裝句：即改變了現(xiàn)代漢語(yǔ)的正常語(yǔ)序，其中的有些句子成分被調(diào)動(dòng)了位置，不在原來(lái)的位置上，翻譯的時(shí)候我們要把這些變換了位置的成分放回到它原來(lái)所在的地方去。有些是不含表示被動(dòng)的標(biāo)志，意念上表示被動(dòng)的句子。②謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。一般來(lái)說，關(guān)于句子成分及對(duì)應(yīng)的詞性如下：成分：〔定〕 主 ﹙狀﹚ 謂 〈補(bǔ)〉 〔定〕 賓詞類：形容詞 名詞 副詞 動(dòng)詞 形容詞 形容詞 名詞數(shù)量詞 代詞 形容詞 數(shù)量詞 代詞 副 詞三、文言中常見的變式句請(qǐng)學(xué)生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。二、知識(shí)復(fù)習(xí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里面，句子的成分相對(duì)來(lái)說有一定的規(guī)律，什么詞一般作什么成分，什么成分一般放在什么位置，我們要心中有數(shù)。要學(xué)就要學(xué)能戰(zhàn)勝千萬(wàn)人的知識(shí)。項(xiàng)籍說：“讀書，只能夠讓人記住姓名而已。譯文：項(xiàng)籍年少時(shí),讀書沒有成就，就離開讀書去練劍，又無(wú)所成。學(xué)萬(wàn)人敵。籍曰：“書，足以記名姓而已。項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去學(xué)劍，又不成。（1）注意“既”“從”“自”“立志”的翻譯；（2）注意“釁難”“賴”“速斷”“故”“戮”的翻譯。（2）近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴(yán)懲了罪人。（2）近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。11．把第I卷文言文材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！凹彝ト谇ⅰ蔽闹袥]有提到。曇首勸說其兄王弘讓出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。D．王曇首看出義康為權(quán)力之事心中不快，于是堅(jiān)持要求調(diào)任吳郡。也無(wú)法面對(duì)史臣。B．王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同時(shí)治家有方，家庭融洽，太祖也賞識(shí)曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首，曇首果然在平定國(guó)難中貢獻(xiàn)很大。A第一句是文中對(duì)王曇首的評(píng)價(jià)；C第一句是王曇首的功勞，第二句表明王曇首的舉止嚴(yán)謹(jǐn)；D第二句表明王曇首不居功。9．以下各組句子中，分別表明王曇首“受賞識(shí)”和“善治家”的一組是 A曇首有識(shí)局智度 一毫不受于人 B沈毅有器度，宰相才也 婦女不得為飾玩 C誅徐羨之等，平謝晦 閨門之內(nèi)，雍雍如也 D 此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日 豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸答案：B解析：本題考查篩選文中的信息。王曇首傳》 8．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A．除著作郎，不就 就：赴任 B．與從弟球俱詣高祖 詣：拜訪 C．乃能屈志戎旅 乃：于是 D．若但如民，門戶何寄 但：只是答案：C解析：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，解答此類題目要把對(duì)實(shí)詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語(yǔ)言環(huán)境?！鄙显唬骸爸笔俏壹宜ザＦ吣?，卒?！睍r(shí)弘久疾，屢遜位，不許。以曇首居中，分其權(quán)任，愈不悅。時(shí)兄弘錄尚書事，又為揚(yáng)州刺史，曇首為上所親委，任兼兩宮。臣等雖得仰憑天光，效其毫露，豈可因國(guó)之災(zāi)，以為身幸。晦平后，上欲封曇首等，會(huì)宴集，舉酒勸之，因拊御床曰：“此坐非卿兄弟，無(wú)復(fù)今日。汝每事咨之。太祖鎮(zhèn)江陵，自功曹為長(zhǎng)史，隨府轉(zhuǎn)鎮(zhèn)西長(zhǎng)史。手不執(zhí)金玉，婦女不得為飾玩，自非祿賜所及，一毫不受于人?！备咦娲笮Α！备咦鎼偂！睍沂状鹪唬骸凹葟纳裎渲畮?，自使懦夫有立志。辟瑯邪王大司馬屬，從府公修復(fù)洛陽(yáng)園陵。幼有業(yè)尚，除著作郎，不就。四、高考真題演練（2008全國(guó)卷二）閱讀正確的文言文，完成8~11題。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）。如：適千里者，三月聚糧 北冥有魚，其名為鯤貧賤有此女，始適還家門 中有雙飛鳥，自名為鴛鴦處分適兄意，那得任自專 莫名其妙適得府君書，明日來(lái)迎汝 至人無(wú)已，神人無(wú)功，圣人無(wú)名小結(jié)：要注意詞的本義、牢記重點(diǎn)、上下文辨析、逐步積累。（《中山狼傳》）（使動(dòng)）譯：先生的大恩，是使死了的人復(fù)生，使白骨長(zhǎng)肉?。⌒〗Y(jié)：詞語(yǔ)的活用主要有名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的活用、數(shù)詞的活用 練習(xí)：沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見先破秦入咸陽(yáng)者王之殫其地之出，竭其廬之入邑人奇之，稍稍賓客其父項(xiàng)伯殺人，臣活之君為我呼之，吾得兄事之于其身也，則恥師焉一詞多義這類實(shí)詞的含義豐富，義項(xiàng)眾多，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。②君子死知已，提劍出燕京（為動(dòng)）譯：君子為知已而死，提著劍離開燕京。又如下列詞語(yǔ)：走 去 池 嘗 親戚 臭 江 河 好 涕 犧牲 烈士` 爪牙 謗 卑鄙注意詞類活用現(xiàn)象①一狼徑去，其一犬坐于前。②璧有瑕，請(qǐng)指示王（單、雙音節(jié)詞的變化）譯：璧上有斑點(diǎn)，請(qǐng)讓我指出來(lái)給大王看。①先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顧臣于草廬之中。三、文言中意義變化的詞注意古今詞義、色彩的變化同一個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)代不同，詞義也有不同的含義。在古代漢語(yǔ)中，連用兩個(gè)單音詞恰好與現(xiàn)代漢語(yǔ)的某個(gè)雙音詞一樣，或者一個(gè)詞具有多個(gè)義項(xiàng)，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們?cè)诠盼姆g中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實(shí)于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。二、知識(shí)鏈接請(qǐng)看看下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義 A組： B組：行李之往來(lái) 左右欲引相如去可憐體無(wú)比 復(fù)夜引兵出門不知有漢，無(wú)論魏晉 相如引車避匿形容枯槁，顏色憔悴 操軍不利，引次江北（古今異義詞）（一詞多義）小結(jié)：文言文詞匯的重要特點(diǎn)就是以單音詞為主，而現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中大多數(shù)是復(fù)音詞，主要是雙音詞。常常遺憾沒有錢財(cái)，不能全部抄寫。譯文：我年輕時(shí)非常喜歡學(xué)習(xí)，四十多年，不曾放開書卷，拿著它吃東西嘴里覺得香甜，疲倦時(shí)用它當(dāng)枕頭。士大夫家有異書，借無(wú)不讀，讀無(wú)不終篇而后止。四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，找準(zhǔn)文言文句子中的主要踩分點(diǎn)學(xué)會(huì)怎么樣才能使句子的翻譯更準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：如何達(dá)到古文翻譯“信”的要求積累一定數(shù)量的文言文實(shí)詞教學(xué)過程：一、課前一練，翻譯下面一段文字。注意全句的文意。組合成句子，前后通順。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系。由現(xiàn)代詞、成語(yǔ)推導(dǎo)詞語(yǔ)在文中的含義。審視句子特點(diǎn)，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。解析：文言文翻譯要粗知全文大意，把握文意的傾向性。（2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項(xiàng)。答案：哥哥說：“且不說弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做。1把文中加橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（10分）（1）兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。有個(gè)別選項(xiàng)是對(duì)原文中的某一句中的一個(gè)詞翻譯得不對(duì)。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)?？傮w把握文意。要找出文段中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，一一對(duì)應(yīng)。D、張誠(chéng)被老虎叼走后，張?jiān)G自殺，被人救起，回家后受到繼母責(zé)罵，加之心情悲痛，絕食三日而死。B、張?jiān)G由于大風(fēng)雨沒有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠(chéng)知道后從鄰居家偷了面做成餅給張?jiān)G吃。1下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A、張氏的妻子被北方的兵士掠走后，他在豫又先后娶了兩位妻子。本題要注意題目要求是“直接”表現(xiàn)兩人兄弟情深，④是側(cè)面表現(xiàn)。照應(yīng)上下文，一般作者評(píng)論性的話不能作為選項(xiàng),別人贊譽(yù)的話可考慮。要注意從離中心最遠(yuǎn)的開始排除。要看清題目要求，一字一詞地琢磨。D介詞，使；目的連詞，來(lái)。A兼詞，于之；代詞，代之塾師；B什么；怎么。借助語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。要翻譯這個(gè)文言虛詞成現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個(gè)詞。惡，此處應(yīng)為疑問語(yǔ)氣詞，怎么。對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是 A、隱畜甘脆餌誠(chéng) 餌：給……吃 B、值大風(fēng)雨，避身巖下 值：遇到 C、兄故弱，惡能多樵 惡：不 D、汗交頤不少休 頤：臉頰答案：C 解析：本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。4劙(l237。2夏：亦作“榎”，木名。張誠(chéng)》，有改動(dòng)）【注】1劬(q249。訥遂不食，三日而斃。母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙4頸以塞責(zé)耶！”訥呻云：“母勿煩惱，弟死，我定不生！”置榻上，創(chuàng)痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。眾急救之，入肉者已寸許，血溢如涌，眩瞀殞絕?；⑼纯癖?，莫可尋逐，痛哭而返?；⒇?fù)人行緩，為訥追及。一日，與數(shù)人樵山中，欻3有虎至，眾懼而伏。師嘆其賢，遂不之禁。約足一束，不辭而還?！泵魅?，懷斧又去?！睅熢唬骸拔缜安恢瓮?，業(yè)夏2楚之。既歸，詣塾囑其師曰：“吾弟年幼，宜閑之。見其指已破，履已穿，悲曰：“汝不速歸，我即以斧自剄死！”誠(chéng)乃歸。且曰：“明日當(dāng)以斧來(lái)。”于是速歸之?！眴枺骸罢l(shuí)之使？”曰：“我自來(lái)耳?！闭\(chéng)曰：“兄故弱，惡能多樵！”次日食后，竊赴山，至兄樵處?！痹G食之，囑曰：“后勿復(fù)然，事發(fā)累弟。誠(chéng)愀然便去，移時(shí)，懷餅來(lái)食兄。誠(chéng)自塾中來(lái)，見訥嗒然，問：“病乎？”曰：“餓耳。母驗(yàn)之少，怒不與食。一日，訥入山樵，未終，值大風(fēng)雨，避身巖下，雨止而日已暮。隱畜甘脆餌誠(chéng)，使從塾師讀。牛氏悍甚，每嫉訥，奴畜之，啖以惡食。娶于豫，生子訥。明末齊大亂，妻為北兵掠去。這句中的“驗(yàn)之以事”，是賓短語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)句式為“以事驗(yàn)之”。、①大王來(lái)何操？這句是賓語(yǔ)前置句，“何操”應(yīng)為“操何”。（《鄒忌諷齊王納諫》）――鄒忌不相信自己（比徐公美）。對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，翻譯應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z(yǔ)“廉頗”，省略了賓語(yǔ)“秦王”。②藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。①觸草木，盡死，以嚙人，無(wú)御之者。[例]見漁人，乃大驚，問所從來(lái)，具答之。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨(dú)立性，不譯⑤補(bǔ)――補(bǔ)充。（《曹劌論戰(zhàn)》）――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn)，魯莊公將要擊鼓（命令將士前進(jìn)）。（《曹劌論戰(zhàn)》）――作戰(zhàn)，（是靠）勇氣的。文言文中有些沒有實(shí)際意義的虛詞（或表示停頓，或表湊足音節(jié)，或表發(fā)語(yǔ)，或起語(yǔ)助、連接等作用），翻譯時(shí)應(yīng)刪除。（《岳陽(yáng)樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。古文中的人名、地名、年號(hào)、國(guó)名、官職名、朝代名等，以及古今詞義相同的詞，如“山、水、中、笑、有”等，都按原文保留不譯。這句中的“吾”，要換成“我”；“嘗”，要換成“曾經(jīng)”；“終”，要換成“整”；“思”，要換成“想”；“須臾”，要換成“一會(huì)兒”。這句中的“師”，要換成“軍隊(duì)”；“伐”，要換成“攻打”。對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語(yǔ)。“卑鄙”一詞古今漢語(yǔ)都常用，但詞義已轉(zhuǎn)移，所以譯文用“地位低微、見識(shí)淺陋”來(lái)替換它。[例]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。把文言文中的單音詞譯成以該詞為詞素的合成詞。直譯的方法——“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”六個(gè)字。一般說來(lái)，應(yīng)以“直譯”為主，輔以“意譯”?！爸弊g”，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn)，力求風(fēng)格也和原文一致。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。因此說：敎和學(xué)是互相促進(jìn)的啊。因此說，認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，才知道自己知識(shí)的不足；教別人的時(shí)候，才知道自己知識(shí)上還存在迷惑不解之處。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)過程：教學(xué)課時(shí)：五課時(shí)教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：掌握翻譯的一般目標(biāo)及翻譯的基本方法 教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、課前