【正文】 們還有第六個方法—— 方法：貫：指要根據(jù)上下文，靈活貫通地翻譯首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯” 一般說來，最后一個方法總是最有用的，有些同學(xué)看了這個方法就很高興了，以為前五個都不行了但是，必須說明的是，這個“貫”不能隨便使用，否則容易像開頭所講的《東施效顰》的翻譯一樣因為對文言文翻譯而言，我們首先要“直譯”（留刪換調(diào)補），在“直譯”不能完成時，不得已才用“意譯”，這個“貫”就是所謂的“意譯”不過，這種情況在中考時，不大可能會遇到，所以大家不必太過擔心 小結(jié)：從現(xiàn)代漢語看來，文言文之所以不能“文從句順”，較主要就是在于其句式的特殊和省略的運用，所以“調(diào)”和“補”對翻譯是很重要的；“貫”雖然作為備用方法，但它的“結(jié)合語境”的精神還是極為要緊的簡言之，“文從句順調(diào)補貫”（三）總結(jié)：打個比方，如果說留刪換是看看有沒有少了零件的話，那么調(diào)補貫就是怎樣把這些零件重新組裝成一臺機器五、翻譯口訣文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義通假古本替 倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律，字字落實留刪換，文從句順調(diào)補貫六、闖關(guān)訓(xùn)練看誰最快說出這篇古文所說的故事——驚弓之鳥 更羸與魏王處京臺之下，仰見飛鳥更羸謂魏王曰：“臣為王引弓虛發(fā)而下鳥”魏王曰：“然則射可至此乎？”更羸曰“可”有間，雁從東方來，更羸以虛發(fā)而下之魏王曰“然則射可至此乎？”更羸曰：“此孽也”王曰：“先生何以知之？”對曰：“其飛徐而鳴悲，飛徐者，故瘡?fù)匆?；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，聞弦音引而高飛，故瘡裂而隕也 注：〔京〕高大〔孽ni232。老師要不怕辛苦，認真收集典型例子，在教學(xué)中勤動腦，勤動手，把握好學(xué)情，以爭取最好的復(fù)習(xí)效果。文言文復(fù)習(xí)課堂氣氛很難顯得熱烈，也較少出現(xiàn)爭執(zhí)和辯論，課堂節(jié)奏不容易把握。于是我找出高中階段所學(xué)文言文課文中的一些典型句子，在課堂上通過投影展示學(xué)生，大家一起校正，共同落實。所以我把翻譯復(fù)習(xí)課的重點預(yù)設(shè)為掌握方法，針對訓(xùn)練，提高翻譯能力?！窘虒W(xué)反思】 文言翻譯，是高考必考點，還是學(xué)生最易失分的點，要復(fù)習(xí)好確實不容易。《歸去來兮辭》并完成《歸去來兮辭》復(fù)習(xí)練習(xí)。世以此定華、王之優(yōu)劣。歆曰：“本所以疑，正為此耳。：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。人疾之如仇敵，惡之如鴟梟。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”：夫?qū)W者，所以求益耳。莊子之齊，見餓人而哀之，餓者從而求食。其以德感人若此。烈使推求，乃先盜牛者也?；騿柶涔?，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有恥惡之心，既懷恥惡，必能改善，故以此激之。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也。六、：王烈字彥方，太原人也。古之人不余欺也。惟命是從。例如：為（是）趙宦者令（頭目）繆賢舍人（門客）古今漢語的句法結(jié)構(gòu)大體相同，但由于古今漢語語法的演變，有的句式和現(xiàn)代漢語的句式相比發(fā)生了變化，在翻譯時要根據(jù)古今漢語語法變化的某些規(guī)律，對原文的詞序結(jié)構(gòu)進行相應(yīng)的調(diào)整，使它們合乎現(xiàn)代漢語的語法要求。：有些詞語古今意義相同，但說法不同；有些詞語古今是同一個詞，但表示的意義有差別。例：子曰：“隱者也！”子使（子路）反見之。另一種情況是，因為文言文的語言特點是簡潔，常常出現(xiàn)省略主語、謂語、賓語、介詞、數(shù)量詞等現(xiàn)象。翻譯時，應(yīng)該把文言之中的單音詞增補為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的雙音詞。：現(xiàn)代漢語中以復(fù)音詞為多數(shù)。：凡是文言文中的國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，以及古今意義相同的詞，在翻譯的時候，都可以原封不動地保留下來。，只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語助、連接作用的虛詞，雖然在原文中是必不可少的，但譯成現(xiàn)代漢語時，不能硬譯，應(yīng)該刪除不譯?！景鍟O(shè)計】見投影內(nèi)容。除此而外，古文中還會使用其他的一些辭格，如夸張、比擬等，翻譯時也應(yīng)根據(jù)辭格本身的特點，恰當寫出譯文。，要變委婉為直言。借喻要譯出它的本體或?qū)⑵渥g成一個明喻，這樣才能準確表達作者的本意。原句是疑問語氣、反問語氣、無奈語氣、推測語氣等語氣的，翻譯后，要保持原語氣。關(guān)注復(fù)句句間關(guān)系及其詞語，并落實譯準。，理清句間關(guān)系。，譯準詞義。翻譯一定要緊貼原文。譯成：秦國人大擺空城計，打開關(guān)門想引誘敵軍進城。（四）贅譯翻譯游離原文，任意發(fā)揮，譯而無據(jù)。譯成：尋找一個人可以派他去回復(fù)秦國的。2．倒裝句式不調(diào)整。譯成：豬牛羊、珠玉、絲綢，我從來不敢虛報數(shù)目，一定做到誠實可信。（三）硬譯1．照搬注釋不變通。這里就漏譯了“病”字。例：向吾不為斯役，則久已病矣。2．該譯詞語被“遺忘”。例：觸草木，盡死?！保ǘ┞┳g1．省略成分不增補?！疤亍笔歉痹~，在此作“不過”講，不能譯為“特地”；“耳”是語氣詞，表限止語氣，可譯為“而已”、“罷了”，不能誤作實詞，錯譯為“耳朵”；這里“特”、“耳”連用，構(gòu)成固定句式“特……耳”，可譯為“不過是……罷了”。例：特與嬰兒戲耳。2．混淆虛實。譯成：沛公劉邦的軍隊在霸上 這里的“軍”字已由名詞活用為動詞?；煜龑嵲~的古今意義和詞類活用規(guī)律，忽視多義詞的義項選擇，不熟悉詞的通假現(xiàn)象，缺乏古代文化常識，都會導(dǎo)致錯譯實詞。主要表現(xiàn)在實詞、虛詞和句式的運用方面。如果直譯后語意不暢達，還應(yīng)該用意譯作為輔助方法，使句意盡量達到暢達、完美。在具體翻譯時，對文言文句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。2.“達”是指譯文的通順暢達。就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當?shù)赜矛F(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。④調(diào)動已有的教材知識，進行比較推斷，幫助理解。②充分利用文言文中的排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。二、考點闡釋翻譯句子首先注意以下幾點：①在全文中理解句子。從翻譯方法上看，許多學(xué)生不能堅持以直譯為主、意譯為輔的原則，致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語言風(fēng)格。盡管我們平時很重視文言文翻譯的訓(xùn)練，但同學(xué)們翻譯的實際情況卻不盡如人意，與“信、達、雅”的標準相對照尚有很大差距?！窘虒W(xué)方法】； ?！窘虒W(xué)重點與難點】（關(guān)鍵詞語、特殊句式），強化得分點意識。第三篇：文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案文言文復(fù)習(xí)之翻譯專題教案【課型類別】復(fù)習(xí)課。高考文言文翻譯也主要考“直譯”?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。原則——直譯為主，意譯為輔。二、了解有關(guān)文言文翻譯的常識標準簡言之三個字：信（準確）、達（通順）、雅（有文采）。”奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)。者，我之謂也。望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，39。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。發(fā)動學(xué)生積極參與，在教學(xué)中，讓學(xué)生