【正文】 變換角色，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂復(fù)習(xí)效率。【教學(xué)設(shè)想】，作為高考的第一輪復(fù)習(xí)，要遵循由“已知”推出“未知”的認(rèn)知規(guī)律，由課內(nèi)拓展到課外，以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過“積累——遷移——鞏固”的復(fù)習(xí)原則，逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。.以翻譯為切入口，落實(shí)第五冊文言文復(fù)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】(關(guān)鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點(diǎn)。說林》譯文：譯文：我的感悟第二篇：文言文翻譯專題復(fù)習(xí)教案(高三)（精選）【教學(xué)目標(biāo)】，落實(shí)文言文復(fù)習(xí)。子亦猶是。楊布怒，將擊之。故事一則楊朱之弟楊布素衣而出，天雨（y249。這往往指前六種方法都用上了還不能解決問題時(shí)。探究總結(jié)貫文言文中的比喻、借代（魚雁、案牘、紈绔分別譯為書信、公文和富家子弟）、用典、諱飾、婉辭（薨、仙逝譯為死）（會(huì)獵譯為出兵征伐）等，直譯會(huì)不明確，應(yīng)用意譯使文意通順。此處為作者自謙詞，可意譯為“鄙人”或“您的仆人”）譯：太史公、像牛馬一般的仆役，司馬遷拜了又拜說。應(yīng)譯為：財(cái)物絲毫（一點(diǎn)東西都不敢據(jù)為己有。譯文：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。（不能，不及、不到）譯文：比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一。二譯文：五步一座高樓，十步一座臺(tái)閣。譯文：現(xiàn)在把鐘磬放在水里。譯文：這小子不值得和他共謀大事。譯文：（河伯）順著水流往東走，到了北海，朝東面瞭望，看不到海水的盡頭。對(duì)象是文言文中倒句，這些特殊句式包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。蘇軾《赤壁賦》 譯文：月亮從東山上升起，在 北斗星和牽牛星之間徘徊。譯文：尋找可派去回復(fù)秦國人。探究總結(jié)換用現(xiàn)代漢語詞匯替代文言詞匯，將古漢語的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字，用普通話詞語換文言詞語……換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對(duì)象了，這是字詞翻譯的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。(通假、活用）例元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。詞類活用例3天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。(單、雙音節(jié)詞的變化)例2既泣之三日，乃誓療之……以五年為期，必復(fù)之全之。第四組例1璧有瑕，請(qǐng)指示王。如“之”，作為助詞，它可以用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，也可以作為賓語前置的標(biāo)志，這些情況下就無法譯出，可以刪除?！犊兹笘|南飛》 譯文：我有親生母親，逼迫我的還有哥哥?！冻啾谥畱?zhàn)》 譯文：不久，煙火遮滿天空。譯文：不通曉句讀，不能解決疑惑。譯文：作戰(zhàn)，是靠勇氣的。探究總結(jié)留凡國名、朝代、年號(hào)、人名（字、號(hào)等）、官職名、地名、器物名、數(shù)量詞、度量衡等專有名詞或古今意義完全相同的專有名詞，皆保留不譯。譯文：陳勝是陽城縣人，表字叫涉例楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。譯文：慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。探究總結(jié)對(duì)（對(duì)譯法）就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語素，另外再加一個(gè)語素，組成一個(gè)雙音節(jié)詞來解釋。例2：君安與項(xiàng)伯有故。第一組例1：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。四、溫故知新，探究文言句子的翻譯方法。連：按現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句。審：審清采分點(diǎn)即兩類考點(diǎn)。兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。（高考不作要求）文言文翻譯的原則字字落實(shí)，直譯為主，意譯為輔直譯，指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實(shí)，要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致?！斑_(dá)”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)要求和習(xí)慣，無語病?！逼淠芰蛹?jí)為B級(jí)。教學(xué)方法：采用師生合作、小組合作、探究歸納、討論交流的方式 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)二、解讀考綱理解并翻譯文中的句子《考試大綱》強(qiáng)調(diào)：“古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言文翻譯的方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。第一篇：高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案高三文言文復(fù)習(xí)專題之文言文翻譯教案一、教學(xué)目標(biāo):明確文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則掌握文言文翻譯的常用方法并能在具體語境中靈活運(yùn)用。讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功的愉悅，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱情。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。積累性的：關(guān)鍵詞語（重要實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞等）規(guī)律性的：語法現(xiàn)象（詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等）三、文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)與原則文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)“信”，就是譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯?！把拧保褪亲g文語句規(guī)范、得體、生動(dòng)、優(yōu)美。意譯，指著眼于表達(dá)原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。三、文言文句子翻譯的步驟讀：通讀原文，明確句子在文中的位置以及與上下文的聯(lián)系，初步了解大意。（關(guān)鍵詞語、語法現(xiàn)象）切：以詞為單位切分句子。驗(yàn)：檢驗(yàn)句子是否連貫通順，并且代入原文判斷意思是否成立謄：逐一查對(duì)草稿紙上的譯句后字跡清晰地謄寫到答案卷上。探究總結(jié)對(duì)（對(duì)譯法）就是要求逐字逐句落實(shí)，以原來的單音節(jié)詞為一個(gè)語素，另外再加一個(gè)語素，組成一個(gè)雙音 節(jié)詞來解釋。譯文：老師，（是）用來傳授道理教授學(xué)業(yè)解答疑難問題的。譯文：您怎么和項(xiàng)伯有交情。第二組例慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。例陳勝者，陽城人也，字涉。譯文： 楚國的左尹項(xiàng)伯，是項(xiàng)羽的叔父。第三組，勇氣也?；笾唤狻＃ㄖ疄樘豳e標(biāo)志），煙炎張?zhí)?。逼迫兼弟兄。探究總結(jié)３、刪同義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語、結(jié)構(gòu)助詞、偏義復(fù)詞中的陪襯等，都要在翻譯中剔除。另外某些發(fā)語詞語氣詞、表停頓、補(bǔ)足音節(jié)和緩語氣的虛詞，也應(yīng)刪除。譯：和氏璧上有瑕疵，請(qǐng)?jiān)试S我指出來給大王看。譯：已經(jīng)為它們哭泣了三天，于是發(fā)誓要治療他們…… 把五年作為期限，一定要使它們恢復(fù)看，使它們保全。譯文：天下人如同云一樣聚集起來，回聲似的應(yīng)和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。譯文：元豐七年六月丁丑日，,我從齊安坐船到臨汝去。第五組例沛公安在？譯文：沛公在哪里？(*賓語前置)例求人可使報(bào)秦者。例月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（狀語后置）例甚矣，汝之不惠！《愚公移山》 譯：你的不聰明，太嚴(yán)重了?。闾宦斆髁耍。┨骄靠偨Y(jié)調(diào)對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語的特殊句式，在對(duì)譯的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。第六組例順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。(補(bǔ)主語)例豎子不足與謀。(補(bǔ)賓語)例今以鐘磬置水中。(補(bǔ)介詞）例五步一樓，十步一閣。(補(bǔ)數(shù)詞后的量詞)例比好游者尚不能十一。(補(bǔ)出分?jǐn)?shù)相應(yīng)得部分）探究總結(jié)補(bǔ)即補(bǔ)出文句中省略了的內(nèi)容（主語、謂語、賓語、介詞等）第七組例