【正文】 開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考?？斠钥叮瑧n思難忘。學生可以提出問題，并請其 1 他組學生回答。節(jié)奏多二二式，語速要慢點。此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢？ 請一學生朗讀完后首先肯定他的優(yōu)點：如聲音洪亮，有激情。2．你認為本詩的情感著眼點在哪一個字？追問：他憂的是什么？人生短暫、人才難求。當時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。他“外定武功，內(nèi)興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。(知人論世)曹操（155－220），字孟德，東漢人。而建安文學的開創(chuàng)者與組織者，也正是這位著名的政治家、軍事家、文學家曹操。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》，到了魏晉時期，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期：建安文學時期。2．點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。2．運用典故及引用詩句表達感情的技巧。教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。課堂總結(jié)：曹操不管是在歷史上還是在民間文化上，都是以奸臣、逆賊的形象示眾，但從我們的文學作品里我們還是能看出曹操他是一個有志向、有追求的英雄。播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。中國崇尚一句話：“文如其人。所以我會重用賢才的。周公吐哺，天下歸心。→ 這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才的煎熬變成當成自己的煎熬。小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因為功業(yè)未就，因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖枝?曹操是如何說的?預設(shè)：“月明星稀，烏鵲南飛。同學們看是哪句?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么?三憂功業(yè)未就。但接下來作者卻寫到了什么?“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。預設(shè)：是用明月來喻指人才，指出人才難得。讓一個學生來朗讀一下下半節(jié)。預設(shè)：同學們說一下，是不是比前面進步，很好，值得鼓勵。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。預設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。所以作者的第二層憂是什么呀?幻燈片展示：賢才難得?！边@句詩是出自哪兒的?展示幻燈片，補充《子衿》的下一句?！笆侨瞬拧ｎA設(shè)：不能，那你認為什么才能消除曹操的愁悶。這里的杜康代指的是什么?酒?！顏砹?，我們不能視而不見啊，在詩中曹操是如何來解決的愁苦的`?預設(shè)：慨當以慷，憂思難忘。同學們是如何看出來的。預設(shè)： 在讓學生聽完朗誦之后再讀一遍。帶著對曹操詩歌的這種感受，我們一起學習曹操的另一首非常著名的詩歌《短歌行》。展示 《觀滄?！返幕脽羝Ｄ俏煌瑢W知道京劇中白色代表什么類型的人。導入：同學們有看過三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什么樣的形象?三國演義的作者羅貫中這樣評價曹操：治世之能臣，亂世之梟雄。教學方式：多媒體教學。培養(yǎng)高中的獨立評價能力。捉住能表現(xiàn)作者心情的字如“憂”，進行賞析。分析作者的憂思之情。作業(yè)與拓展講解作業(yè)要點并板書：短歌行曹操憂解憂人生苦短——只爭朝夕賢才難得——招納賢才功業(yè)未就——天下歸心高一語文《短歌行》教案設(shè)計2教學目標：知識與能力：顛覆曹操作為奸臣逆賊的形象。閱讀參考：慷慨激昂。可以說，這首詩本身就是在為求賢做著努力。（說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。教師應(yīng)引導學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。（說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。大家在初中學過曹操的什么詩？哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你？比較鑒賞請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練*。四、教學方法：誦讀法、討論法、比較賞析法五、課時安排：一課時六、教學過程情境導入導語：今天我們要學*的是曹操的《短歌行》。三、教學難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）。3．情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。高一語文《短歌行》教案設(shè)計1一、教學目標：1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。寫作：《曹公，我想對你說》板書設(shè)計短歌行曹操人生短暫憂人才難求志——統(tǒng)一天下功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌第二篇：高一語文《短歌行》教案設(shè)計高一語文《短歌行》教案設(shè)計作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W習的。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。五、詩歌總結(jié)《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志?！吧讲粎捀?，海不厭深。“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時光何其短暫?！薄丁泛＜{百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好?！薄俄n詩外傳》作者以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。”——《》賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招