【正文】 適時(shí)對(duì)他的“工作”加以表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常擾亂課堂秩序，而依仗自己的聰明有著不錯(cuò)的成績(jī)，所以“屢教不改”。還有的孩子甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為自己或孩子資質(zhì)很高，即使現(xiàn)在比較頑劣也不會(huì)影響以后的發(fā)展，這顯然是錯(cuò)誤的。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。第一天見(jiàn)孩子，笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。在這一階段，家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對(duì)老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。常見(jiàn)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn), 必然對(duì)應(yīng)相應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。就能很好地管理班級(jí)，作為教師，我們還要在教學(xué)及班級(jí)管理中摸索前進(jìn)。班主任要密切關(guān)注班干部的工作，記錄下他們的成績(jī)與問(wèn)題，定期提出改進(jìn)意見(jiàn)并利用班會(huì)時(shí)間對(duì)他們的成績(jī)予以肯定，激發(fā)班干部的學(xué)習(xí)熱情，才能保證高效率行使。時(shí)間長(zhǎng)了，開(kāi)始的自豪感、榮譽(yù)感、優(yōu)越感慢慢在“繁忙的工作”中消失，也想偷懶休息了。班干部也是孩子，不可能泯滅孩子的天性。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的檢查與指導(dǎo)，彎腰拾起地上的紙，微笑著向孩子們展示，并把它放入垃圾桶；把笤帚故意放倒在地，記錄能夠使它物歸原處的學(xué)生人數(shù)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，并向孩子們匯報(bào)。班里環(huán)境保持幾乎為每一個(gè)孩子都分了工，可是地上的紙屑沒(méi)有人理，橫七豎八擺放的笤帚無(wú)人問(wèn)津，甚至黑板在上課鈴響后還寫(xiě)滿了粉筆字??面對(duì)這些怎么辦？答案只有一個(gè)――以身作則。再次，教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的行為作有效的指導(dǎo), 但在實(shí)際的活動(dòng)中效果不佳。在座位排列上，盡量遵循男女同桌，每一排都安排班干部，自制能力強(qiáng)弱搭配等原則，這樣不僅利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，還做到有監(jiān)督、一幫一、一帶一，這樣能讓班里同學(xué)共同進(jìn)步，使班集體形成積極向上的班風(fēng)。于是，很多家長(zhǎng)也希望把這樣的孩子安排在老師的眼皮下，對(duì)孩子有一個(gè)監(jiān)督作用。在班級(jí)管理的問(wèn)題中，“令人頭疼”的排座位, 永遠(yuǎn)不能讓所有家長(zhǎng)學(xué)生都滿意。讓他意識(shí)到成績(jī)不代表一切，錯(cuò)了，就該受到懲罰。對(duì)這樣的情況必須首先明確“這是錯(cuò)的”，為了彌補(bǔ)自己的過(guò)失，下課安排他檢查衛(wèi)生、擦黑板等活動(dòng)，并讓同學(xué)加以監(jiān)督。因此，對(duì)這樣的孩子必須采取必要的批評(píng)乃至懲罰。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，相反的換來(lái)了學(xué)生的無(wú)理辯駁乃至“白眼”。讓她們感受到母親般的呵護(hù)與溫暖，有了孩子的充分信任，班集體肯定是一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭。第一天見(jiàn)孩子，笑臉與親切的話語(yǔ)是至關(guān)重要的。在這一階段，家長(zhǎng)們往往也表現(xiàn)的憂心忡忡，對(duì)老師，特別是班主任寄予莫大的“關(guān)注”。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)未來(lái)的公民所必備的素質(zhì)。而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。常見(jiàn)問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn), 必然有對(duì)應(yīng)的解決方法, 這樣才能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。當(dāng)一個(gè)個(gè)家庭背景不同, 喜好不同,習(xí)慣不同, 性格迥異的孩子走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)時(shí), 他們之間或單獨(dú)的個(gè)體必然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。要在工作中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，沒(méi)有最好，只有更好。要潛移默化地教育，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ羌纫袊?yán)格要求，又要有體貼關(guān)懷?？傊?，班主任工作是一門(mén)做人的工作的藝術(shù)?！庇捎趯W(xué)生與家庭生活在一起的時(shí)間最長(zhǎng)，其各方面習(xí)慣受家庭影響最深。家庭教育是校外教育中起關(guān)鍵作用的教育力量，“物以類(lèi)聚，人以群分。應(yīng)協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使學(xué)生全面發(fā)展 班主任實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的地位和作用，并主動(dòng)承擔(dān)起協(xié)調(diào)這三方面教育力量的任務(wù)，充分發(fā)揮這三方面的積極性，形成良好的教育合力。班干部是班級(jí)的核心力量，對(duì)班級(jí)建設(shè)起著重要的作用，他們以自己的模范行為團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)班集體全體成員去實(shí)現(xiàn)班級(jí)的奮斗目標(biāo)。學(xué)生要熟悉各項(xiàng)條款內(nèi)容，使自己的所作所為與學(xué)生守則相符。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)中每一個(gè)成員必須知道制度，懂得制度，遵守制度。合理的懲罰往往可收到顯著的效果，但不能把懲罰作為班主任對(duì)付學(xué)生的手段或制服學(xué)生的法寶。在實(shí)施表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要實(shí)事求是，恰如其分，要把握好表?yè)P(yáng)或激勵(lì)的時(shí)機(jī)和手段，切忌用簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神獎(jiǎng)勵(lì)，要把握好表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的教育性，利用受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)者的先進(jìn)事跡強(qiáng)化正面教育，激發(fā)大家積極進(jìn)取，營(yíng)造得獎(jiǎng)光榮的輿論環(huán)境。切忌板起面孔向?qū)W生硬“灌”，或以訓(xùn)斥代替說(shuō)理，亦不能有“聽(tīng)不聽(tīng)請(qǐng)便”的隨意敷衍。班主任要善于小中見(jiàn)大、由淺入深，用最通俗的道理打動(dòng)學(xué)生的心靈。在工作中要善于運(yùn)用說(shuō)理的方法去教育、啟迪、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白做人的道理 班主任教育學(xué)生最常用的方法就是講道理，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生世界觀形成的時(shí)期特別需要給予正確的引導(dǎo)和教育，雖然他們從家庭和社會(huì)也學(xué)到不少做人的道理，但一般都是零碎的、不系統(tǒng)的，而在學(xué)校里班主任老師承擔(dān)著培養(yǎng)人的責(zé)任，是有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的施教者。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。但也有一部分學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)是被動(dòng)的，有的是由于家里的壓力而屈從于家長(zhǎng)意愿的，還有的是為了參加高考進(jìn)入高等學(xué)府深造的，這就要通過(guò)靈活多樣的教育機(jī)制來(lái)引導(dǎo)，改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與層次。這就要求班主任要因人施教，細(xì)心誘導(dǎo)，防微杜漸，開(kāi)展多種形式的思想教育和心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)價(jià)值。以下針對(duì)班主任工作的特殊性，就如何做好班級(jí)工作談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。班主任工作的好壞直接關(guān)系到黨和國(guó)家的教育方針能否全面貫徹落實(shí)，關(guān)系到學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生管理制度能否及時(shí)實(shí)施執(zhí)行，關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)能否全面實(shí)現(xiàn)。第二篇：淺談班主任如何做好班級(jí)工作淺談班主任如何做好班級(jí)工作班級(jí)是學(xué)校學(xué)生集體的基層組織，是教育工作的基本單位?！栋嘀魅喂ぷ髦笇?dǎo)手冊(cè)》出版社：黑龍江教育出版社作者：顧靜漣?！缎W(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流》科學(xué)出版社，1999年版。作者：王曉春。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加深自身的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，理論與實(shí)際相結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)的工作方法，然后服務(wù)于人民，奉獻(xiàn)于社會(huì)，要力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)近乎完美的班級(jí)便可輕而易舉了。班級(jí)管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。通過(guò)總結(jié)，使自己認(rèn)識(shí)到不足、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力在今后的工作中做得更加完善。如果我當(dāng)時(shí)武斷地給學(xué)生下結(jié)論，那對(duì)學(xué)生的自尊心傷害有多么大呀！通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我明白了，教育必須通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三者相互配合才能取得教育的成功。于是我就找他談心，讓他知道父母親為什么外出打工，外出打工是為了誰(shuí)，而他又應(yīng)怎樣做來(lái)回報(bào)父母親的恩情。例如：去年我剛接手一個(gè)新班，我發(fā)現(xiàn)班上馬建鵬同學(xué)紀(jì)律散漫，愛(ài)搗亂。在學(xué)校中，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)會(huì)促使學(xué)生有上進(jìn)心，而一旦離開(kāi)學(xué)校，接觸家庭、社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境，亦會(huì)改變一個(gè)人的性格。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的接觸面越來(lái)越大，燈紅酒綠的世界，許多的網(wǎng)絡(luò)信息，權(quán)力、金錢(qián)的誘惑等不良的風(fēng)氣，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的負(fù)面影響，這些都給班主任增加了工作的難度。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)的個(gè)人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班具體情況，擬定本班與小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免學(xué)生盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。八、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。因此，班主任全面了解學(xué)生已有的狀況，對(duì)以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，制定各種計(jì)劃作好充分的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生的主要任務(wù)，因而，全面了解學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)放在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎(chǔ)知識(shí)水平。由于學(xué)生個(gè)性的不同，使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同：在班集中，有熱情奔放學(xué)生，也有孤僻冷漠學(xué)生；有敢做敢為學(xué)生，也有膽小怕事學(xué)生；既有先進(jìn)學(xué)生，也有后進(jìn)學(xué)生等等。所以，要做好班級(jí)工作就得去了解學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的情況是班主任順利開(kāi)展工作的重要前提。在《組織行為學(xué)》里說(shuō)到：行為總是產(chǎn)生在情感之后，而情感則是發(fā)生在認(rèn)知之后。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)和前提，愛(ài)是教育的根本。”的勇氣和決心。其次，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)上采取“一幫一”模式，即：一個(gè)優(yōu)等生帶動(dòng)一個(gè)差生，讓優(yōu)等生當(dāng)“小老師”，差生有不會(huì)的讓優(yōu)等生指導(dǎo)，充分發(fā)揮課后“小老師”學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果；保護(hù)他們自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感?！币馑际钦f(shuō)作為教師就必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。班主任要接近學(xué)生，到學(xué)生中去了解學(xué)生體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。七、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在學(xué)校里