【正文】 了怎樣的哲學思想？ 提示 ：主觀唯心主義探究：程朱理學與陸王心學有什么異同之處？（三）宋明理學的影響和評價課堂提問一：宋明理學的影響是什么? 提示：對政治生活、文化教育和社會教化方面影響深遠。課堂提問：程朱理學包含了怎樣的哲學思想? 2 提示：客觀唯心主義（2）陸王心學的發(fā)展情景營造：用大屏幕打出陸九淵和王守仁的圖片，并作相關介紹。（3）程朱理學的影響及其統(tǒng)治地位的確立、傳播課堂提問：程朱理學產(chǎn)生了怎樣的影響？ 何時確立了統(tǒng)治地位?傳播到何處？提示：程朱理學成為中國封建君主專制統(tǒng)治社會后期的正統(tǒng)思想；明；朝鮮、越南、日本。課堂提問二：格物致知與實踐出真知有何區(qū)別？設計意圖：學習從不同的角度比較歷史事物的異同點，培養(yǎng)學生對比、歸納、概括歷史 知識的能力；區(qū)別客觀唯心主義和辯證唯物主義。設計意圖：理解并掌握“理學”的概念，了解宋明理學的兩大流派。設計意圖：加深學生對三教合一的背景和表現(xiàn)的理解。設計意圖：讓學生了解任何事物的產(chǎn)生都有其深刻的時代背景。帶著老師事先設計的問題預習課本，思考課后的習題“閱讀與思考”和“自我測試題’’二、導入新課 引導學生回憶儒家思想的變化歷程，通過展示《江南春》提出問題，由此導入新課。教學用具：采用Powerpoint制作教學課件。難點：宋明理學的代表人物及其重要主張。通過了解中國古代儒家思想的發(fā)展，尤其是宋明理學博大精深思想體系，了解中國古代的優(yōu)秀思想文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的使命感、責任感。通過結合社會背景和思想淵源來分析宋明儒學的發(fā)展，使學生認識到一定思想文化是一定社會狀況的產(chǎn)物，培養(yǎng)學生全面分析歷史現(xiàn)象的能力。比較程朱理學與陸王心學關于世界本原的看法、求理方法的異同，培養(yǎng)學生歸納、概括、比較歷史知識的能力。教學目標一、基礎知識三教合一程朱理學格物致知存天理，滅人欲《四書章句集注》陸王心學發(fā)明本心致良知程朱理學與陸王心學的比較宋明理學的歷史影響二、能力與方法識記宋明理學兩大流派的主要代表人物及其主要思想、正確評價宋明理學。學生分析高二學生經(jīng)過一年的歷史學習，積累了一定的歷史基礎知識和認識歷史的能力，但由于本課理論水平較高，較多概念理解難度較大，加上學生對宋明理學了解較少，因而學習有一定困難?！颈菊n小結】宋明理學適應我國封建社會從前期向后期轉(zhuǎn)變，封建專制主義進一步增強的要求，它以儒學為根本，吸收佛教道教的長處，直承孔孟而又繼續(xù)發(fā)展，使之從傳統(tǒng)啟蒙思想上升為中國傳統(tǒng)哲學，它把天理人欲、仁政、三綱五常內(nèi)在有機統(tǒng)一起來，使儒學政治思想哲理化，更有效維護封建等級制度，深得統(tǒng)治者歡心，宋元明七百多年儒學出現(xiàn)真正獨尊局面。學生分小組探究，互相補充回答。學生傾聽師生研討并得出結論回答問題學生分小組探究，互相補充回答。深化提高：作為一種流傳幾百年的傳統(tǒng)文化，你認為儒家思想有哪些內(nèi)容在當今仍是可取的？你能不能找到當今蘊涵儒學精髓的政治理念? 儒家思想的合理部分教育理論：有教無類、學思結合、因材施教等 倫理道德：孝、仁義、誠信等（社會主義榮辱觀）建立和諧社會：仁、德治、民本思想等（解決三農(nóng)問題）維護國家統(tǒng)一：大一統(tǒng)思想：(統(tǒng)一祖國)個人修養(yǎng)：正身自省、修己安人、己所不欲，勿施于人等。不同點：（1）對世界本原的具體認識不同：程朱理學認為世界的本原是外在的“理”，陸王心學認為世界本原是內(nèi)在的“心”，認為本心是“理”。宋明理學的佛道化表現(xiàn)為三個方面，其一是吸收借鑒佛教與道教的形而上學，建構儒學的倫理道德形而上學，其二是借鑒佛道二家的傳教譜系，創(chuàng)立儒家學說的傳道體系，即儒學的“道統(tǒng)”，其三是把佛、道的禁欲主義思想吸收進來，把它作為理學的核心思想，提出了“存天理，滅人欲”的道德主張。③更多吸收了佛、道因素。②更加強調(diào)倫理道德為思想核心。傳統(tǒng)儒學經(jīng)由理學家們的改造，道德信條式的理論體系終于變成了哲學理論體系。3．王陽明的“心學”主張（1）王陽明“心外無物”、“心外無理”（2）“致良知”“知行合一” 王陽明的“心即理”、“致良知”、“知行合一”都是要強調(diào)道德的自覺和主宰性。心學蔚然形成一代學術思潮。從此，程朱理學成為官方統(tǒng)治思想。消極影響：宋明理學用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人的自然欲求，產(chǎn)生了消極影響。等等你認為程朱理學被官方化的原因是什么? 程朱理學是一種以儒、道、佛三教合一為特征的新儒學，把人的自我完善放在最重要的位置，強調(diào)“存天理，滅人欲”，對人與人之間的相互關系作了深入的研究，提出了一系列重要的道德規(guī)范和修養(yǎng)方法，適應了封建統(tǒng)治者鞏固封建統(tǒng)治秩序的需要。朱熹在歷史上被譽為一代儒學大師，地位僅次于孔孟；他的思想作為官方正統(tǒng)儒學，影響后世六七百年之久，對維護專制主義政治制度起了重要作用。格物致知與實踐出真知有何區(qū)別? 格物致知認為“理”是先天存在的，接觸世間萬事萬物是為了加深對“理”的體驗和理解；實踐出真知是在實踐的基礎上得出事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，即這一理論并不是先天存在的，而是在實踐的基礎上總結出來的?！爸隆保型浦潞透F盡兩重意義，這和“格”字的意義相近。格物窮理，是教人從待人接物的具體事情中去體認道學家所講的天理。③主張通過“格物致知”的方法去把握“理”。三綱五常等封建倫理道德和封建制度、封建秩序都是天理的體現(xiàn)，是不可改變的。——核心思想（這是理學的核心思想，也是典型的客觀唯心主義）②天理”和倫理道德直接聯(lián)系起來。他們建立了以“理”為核心的新儒學體系，稱之為“理學”。理解理學和心學的思想內(nèi)涵；正確評價程朱理學和王陽明心學的歷史地位。思維拓展學生根據(jù)理學內(nèi)容得出結論，旨在提高學生分析能力。，概念多，學生不易理解，所以結合一些事例講解以幫助學生更好理解課文內(nèi)容。學生回答學生互相補充回答。４．提問：為何儒學家提出主張以儒學為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論的“三教合一”，而不是要求統(tǒng)治者打壓道教、佛教等？(教師引導)順應時代、與時俱進等。）３．歸納：隋朝，儒學家提出三教合歸儒的主張，又稱“三教合一”，主張以儒學為主，調(diào)和并吸收佛教、道教的理論。一、三教合一【合作探究】１．提問：何為三教合一？（提問式一帶而過）（課件簡要展示三教合一的典型圖片）。在本課學習中，要求同學們思考的問題有：宋明理學產(chǎn)生的時代背景是什么?它的發(fā)展過程怎樣?宋明理學與傳統(tǒng)儒學相比，出現(xiàn)了哪些變化?你怎樣看待這種變化?學生回答把握本節(jié)課重點內(nèi)容（程朱理學）的時代背景。唐朝儒學大師韓愈率先提出復興儒學，北宋的儒家學者掀起了儒學復興運動，在儒學復興運動中誕生的理學，將儒家的忠孝節(jié)義提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的嚴密體系，也稱新儒學?！緦胄抡n】1．教師引導學生回顧：從春秋戰(zhàn)國到唐朝之前儒學的發(fā)展過程。那么接下來，儒學發(fā)展又將走向一個怎樣的階段呢？下節(jié)課，我們將學習《明清之際活躍的儒家思想》。通過本課對《宋明理學》的學習，我們更進一步了解了儒學在漢武帝時期確立正統(tǒng)地位后發(fā)展演變過程：①魏晉南北朝時期——面臨嚴重挑戰(zhàn)，依然有所發(fā)展；②隋唐時期——進入更輝煌的時期；③宋朝時期，程朱理學興起，儒學思想走向成熟；④明朝理學發(fā)展新階段——“心學”的產(chǎn)生。師：可是不知道大家會不會有這么一個疑問，既然“程朱理學”“陸明心學”同屬于“理學”的范疇，那么它們兩者之間究竟有什么區(qū)別呢？還有，宋明理學同屬于唯心主義哲學范疇，都是為了維護封建統(tǒng)