【正文】 （1420）已知某鋼鐵廠的生產(chǎn)函數(shù)為Q=5LK，如果每單位資本和勞動(dòng)力的價(jià)格分別為2元和1元，那么每期生產(chǎn)40單位的產(chǎn)品，該如何組織生產(chǎn)？已知生產(chǎn)函數(shù)Q=5L+10K2L2K2，L的價(jià)格為3，K的價(jià)格為6，總成本TC=54求企業(yè)的最優(yōu)要素組合方式。1為何長期平均成本曲線呈U型形狀？1簡要說明廠商利潤最大化原則的確定。1簡述邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律。畫圖顯示SAC 和 LAC間的關(guān)系。成本一定下的最優(yōu)要素組合的確定。解釋AC、MC曲線的形狀為什么是這樣，以及為什么在某處取得最小值，又為什么在某處相交？作圖顯示單一要素投入下的合理投入?yún)^(qū)的確定。A．5萬元 B． C． D．0萬元16．當(dāng)邊際成本小于平均成本時(shí)，產(chǎn)量的進(jìn)一步增加將導(dǎo)致（）。A．邊際替代率 B．邊際技術(shù)替代率 C．等成本線的斜率 D．邊際報(bào)酬率14．如果某廠商增加一單位勞動(dòng)使用量能夠減少三單位資本使用量，而仍生產(chǎn)同樣的產(chǎn)量,則MRTSLK為()。A．總產(chǎn)量 B．平均產(chǎn)量 C．邊際產(chǎn)量 D．以上都不是11．一種要素(L)可變而其他要素不變的短期生產(chǎn)中，在TP下降的產(chǎn)量段，應(yīng)有（）A．APL遞增 B．APL為零 C．MPL為零 D．MPL為負(fù) 12．僅有勞動(dòng)要素(L)可變的短期生產(chǎn)中，當(dāng)MPL=APL的時(shí)候，有()。第三部分：生產(chǎn)者行為理論23(包括教材第七章生產(chǎn)函數(shù)、第八章成本函數(shù)、第九章企業(yè)經(jīng)營決策)一、單項(xiàng)選擇短期可變成本曲線隨著產(chǎn)量增加而：A、不斷上升B、不斷下降C、先升后降D、先降后升以下有關(guān)正常利潤的說法不正確的是：A、正常利潤是廠商對(duì)自己所提供的企業(yè)家才能所支付的報(bào)酬B、正常利潤是隱性成本的一個(gè)組成部分C、正常利潤是顯性成本的一個(gè)組成部分D、經(jīng)濟(jì)利潤中不包括正常利潤當(dāng)平均成本高于邊際成本時(shí)：A、AC上升B、AC下降C、TC下降D、VC下降當(dāng)MC達(dá)最低點(diǎn)時(shí)：A、AC遞減B、AVC遞增C、AP最大D、TP最大當(dāng)MC上升時(shí)，其對(duì)應(yīng)的AVC一定是：A、上升B、下降C、不升不降D、可能上升也可能下降如果廠商的總收益為65000，其中勞動(dòng)成本23000，原料成本16500，所有者為其他人工作可賺取14300，則對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家而言利潤為（）；對(duì)于會(huì)計(jì)而言利潤等于（）： A、23000，16500 B、42000，25500 C、25500，14300 D、11200，25500當(dāng)TP下降時(shí)：A、AP遞減且小于0 B、MP=0 C、MP遞減且小于0 D、AP=0當(dāng)平均產(chǎn)量達(dá)到最大值時(shí)：? A、總產(chǎn)量達(dá)到最大值 B、總產(chǎn)量仍處于上升階段，還未達(dá)到最大值? C、邊際產(chǎn)量達(dá)到最大值 D、邊際產(chǎn)量為0在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，短期和長期的劃分標(biāo)準(zhǔn)是： ? A、是否可以調(diào)整產(chǎn)量 B、是否可以調(diào)整產(chǎn)品價(jià)格 ? C、時(shí)間長短 D、是否可以調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量。（1）求該消費(fèi)者的需求及效用水平。某人的效用函數(shù)U=XY依存于不勞動(dòng)的閑暇日數(shù)X及對(duì)商品Y的消費(fèi)量。當(dāng)X的價(jià)格為60時(shí)，計(jì)算它的需求價(jià)格彈性。如果是非均衡狀態(tài)，該如何調(diào)整呢？1試解釋吉芬商品需求曲線的形狀。1簡述無差異曲線的特征。簡述邊際效用遞減規(guī)律。試?yán)霉┣蠓治稣f明消費(fèi)稅的稅收負(fù)擔(dān)問題。簡述需求的交叉彈性與兩種商品的替代和互補(bǔ)關(guān)系。需求量的變動(dòng)與需求的變動(dòng)有何不同？試根據(jù)需求彈性系數(shù)的大小對(duì)商品需求進(jìn)行分類。若政府對(duì)每張光盤征稅1元，預(yù)算線如何變動(dòng)？若其他不變，政府對(duì)消費(fèi)者發(fā)放補(bǔ)貼50元?jiǎng)t如何變化？作圖說明如下情況中均衡交易量和均衡價(jià)格的變化情況：（1）供給需求都增加；（2）供給增加，需求減少。（1）畫出它的預(yù)算線，說明它對(duì)兩種商品的最優(yōu)購買量。消費(fèi)者的無差異曲線圖總是包括無數(shù)條無差異曲線，因?yàn)椋?A、人的欲望是無限的 B、消費(fèi)者的收入是無限的C、商品的數(shù)量是無限的 D、消費(fèi)者各個(gè)時(shí)期的收入是不同的1在一條無差異曲線上，A、消費(fèi)X獲得的總效用等于消費(fèi)Y獲得的總效用 B、消費(fèi)X獲得的邊際效用等于消費(fèi)Y獲得的邊際效用C、曲線上任兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的消費(fèi)組合所帶來的邊際效用相等D、曲線上任兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)的消費(fèi)組合所帶來的總效用相等1預(yù)算線上的點(diǎn)表明： A、沒有用完預(yù)算支出B、預(yù)算支出條件下的最大可能數(shù)量組合 C、處于均衡狀態(tài) D、狀態(tài)不可確定1預(yù)算線的位置和斜率取決于： A、消費(fèi)者的收入B、消費(fèi)者的收入和商品的價(jià)格C、消費(fèi)者的偏好、收入和商品的價(jià)格 D、以上都不正確1兩種商品的價(jià)格不變，消費(fèi)者的收入增加時(shí)，預(yù)算線將：A、斜率不變，位置不變 B、斜率變化位置不變C、斜率不變，位置向右上方平移 D、斜率不變，位置向左下方平移1消費(fèi)者效用最大化的點(diǎn)必定落在： A、預(yù)算線右側(cè)區(qū)域 B、預(yù)算線左側(cè)區(qū)域 C、預(yù)算線上 D、預(yù)算線上和左側(cè)區(qū)域1關(guān)于實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡的條件，不正確的是： A、在基數(shù)效用論下，商品的邊際效用之比等于價(jià)格之比B、在序數(shù)效用論下，商品的邊際替代率之比等于價(jià)格之比C、基數(shù)效用論與序數(shù)效用論的均衡條件實(shí)質(zhì)是相同的D、均衡狀態(tài)下，消費(fèi)者增加一種商品的數(shù)量所帶來的效用增加量必定大于減少的另一種商品所帶來的效用減少量。并且普通大眾的需求曲線是：Q1=5005P ,學(xué)生的需求曲線：Q2=2004P 1,以縱軸表示P，橫軸表示Q，在圖上畫出兩條需求曲線。第三篇：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)練習(xí)題第四章 一，判斷題1，當(dāng)人們沿著需求曲線往下移動(dòng)時(shí)，邊際替代率遞減（）2，當(dāng)人們沿著需求曲線向下移動(dòng)時(shí)，效用水平上升（）3，恩格爾曲線總是向上傾斜的（）4，吉芬商品是一種特殊的劣質(zhì)商品 p114（）5，吉芬商品的收入效應(yīng)大于替代效應(yīng)，總效應(yīng)和價(jià)格變動(dòng)的方向相同（）6,l劣質(zhì)商品的收入效應(yīng)小于替代效應(yīng)，總效應(yīng)和價(jià)格變動(dòng)的方向相反（）7，吉芬商品和劣質(zhì)商品價(jià)格下降時(shí)，替代效應(yīng)帶來的數(shù)量變化增加，而收入效應(yīng)帶來的數(shù)量變化減少8,正網(wǎng)絡(luò)外部性比如攀比效應(yīng)：消費(fèi)者愿意購買一種產(chǎn)品是因?yàn)槠渌艘操徺I了。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)都是前學(xué)后忘，要他們?cè)賹⒅R(shí)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析中，難度系數(shù)無疑更大。然后再形成一般的數(shù)學(xué)推導(dǎo)．這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用是分不開的。教材中。學(xué)生很難理解這些數(shù)學(xué)化理論和模型與日常生活之間的聯(lián)系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之間又極易混淆。如西方人的思維模式分析以價(jià)格理論為核心，包括供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、市場理論、分配理論、一般均衡理論、市場失靈理論等。盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論環(huán)節(jié)，不僅能夠保證學(xué)生聽課質(zhì)量，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的最大限度地一次性接受并消化。到目前為止，共完成了單個(gè)消費(fèi)者行為的最優(yōu)化消費(fèi)者均衡和單個(gè)生產(chǎn)者行為的最優(yōu)化生產(chǎn)者均衡的大部分內(nèi)容，通過對(duì)半學(xué)期的教學(xué)總結(jié)，取得如下教學(xué)突破的同時(shí)也出現(xiàn)了幾方面問題：取得的突破：第一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本是相對(duì)理論性較強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)接軌點(diǎn)較少的學(xué)科，但授課前做充分的備課和案例的搜集，把抽象的理論描述轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活小案例進(jìn)行詮釋，不