【正文】 他們感悟到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動態(tài)和花紋造型中變化無窮，各具特色。在欣賞中體味主題。如畫“未來的汽車”我讓幼兒思考：你設計的未來汽車和別人有什么不一樣？有什么特別的功用？??幼兒在討論中獲得了繪畫的激情和表現(xiàn)內(nèi)容，主動的投入到繪畫過程中，于是一幅幅充滿想像的“汽車作品”呈現(xiàn)在我的面前。中班幼兒正處于從涂鴉階段向有意識作畫的階段。所以在組織安排畫面時我總是圍繞主題進行構(gòu)思，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。（四）選擇主題內(nèi)容，讓想象飛起來。經(jīng)過這樣的對比練習，幼兒的作品逐漸突出了線的表現(xiàn)力。如我?guī)Ш⒆觽兿扔^察幼兒園的樹，讓他們摸摸樹干、樹枝和樹葉，然后請他們挑選合適的作畫工具。線條本身的美感，體現(xiàn)在線的疏密、濃談、粗細、長短等變化上。這樣一方面能讓幼兒看到更完美的作品,起到畫龍點睛的作用，另一方面滿足了幼兒情感的需要，幼兒可以在無拘無束的造型中表達自己心中的意向。我為幼兒準備了各色卡紙，以添畫的形式讓幼兒繪畫?；ú莸木毩?。如起伏的線像波浪；卷起來的線像蝸牛，星星點點的線像雨點。各種各樣的線條是線描畫的最基本的語言。但是在他們心理發(fā)育可能接受的范圍內(nèi)通過適宜的方法把必要的知識滲透給他們，使孩子在以后的創(chuàng)作中更自信，收到更好的效果。兒童繪畫的意圖并不著眼于要畫得跟實物一模一樣，那只會扼殺兒童的天性。要教給幼兒觀察的方法，如從整體到局部，從近到遠，由外到里等，使幼兒有一雙不斷發(fā)現(xiàn)和靈敏的眼睛去觀察周圍的環(huán)境，感知一切美好和不近人意的地方，為創(chuàng)造和想象奠定基礎。所以引導孩子們要抓住事物的主要特征，通過觀察比較，就很容易發(fā)現(xiàn)物體間的相同點和不同點。抓住特征，觀察有序。從畫面中就可以看出孩子們觀察的細致。由于幼兒形象性思維占優(yōu)勢，幼兒作畫之前的觀察積累了感性經(jīng)驗，使他們在繪畫中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。如畫花瓶前，我建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶。所以我經(jīng)常帶孩子走出活動室親近大自然。善于發(fā)現(xiàn),引導觀察。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎是觀察積累。（二）豐富感性經(jīng)驗，提高觀察能力。背景中樹的造型運用了多種線條，表現(xiàn)出小畫家與眾不同的想象力。黑白給人無盡的想象空間和美感。我從電腦里下載了許多孩子的線描作品，有靜物、人物、植物等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)黑白世界雖為簡單，卻仍然可以表現(xiàn)自己的意愿。幼兒日常接觸的是色彩的世界。幼兒從小接觸經(jīng)典，感受不同畫家手下那不同的線條，有利于他們更敏感地感知和選擇線，從而在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的個性。”不同的藝術大師有不同的藝術風格，如：達芬奇的線條冷靜、準確；凡高的線條彎曲動蕩；德拉克洛瓦的線條奔放有力??我們有意識地挑選了一些形象鮮明、線條清晰、明朗具有形式美的名人名畫。選擇經(jīng)典藝術作品，提高藝術鑒賞力。四、具體做法及策略（一）通過欣賞活動，感受線條的魅力。三、確立培養(yǎng)目標：初步認識線條畫，能輕松隨意地學會用線條畫的基本因素——點、線、面進行練習和創(chuàng)作。臨摹作品較多，想象力還不夠豐富。對日常事物有想繪畫表現(xiàn)的欲望，但是缺乏表現(xiàn)的方法。二、調(diào)查分析首先，我在開學初對我園大（二）班幼兒進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：多數(shù)幼兒沒有接觸過線描畫，但對這種繪畫方法表示感興趣。作為藝術作品，不能照搬照抄實物的原型，一定要有藝術加工，只有這樣，畫面才能充滿生機。幼兒臨摹的較多，作品雷同，缺少孩子自己的創(chuàng)作意圖和個性美。然而，由于老師對幼兒美術新理念的理解不夠透徹，受傳統(tǒng)幼兒美術教育思想的影響，在目前的線描畫教學中還存在著一些誤區(qū)，比如：教師過分注重美術技能的訓練，對那些技能表現(xiàn)較差的作品很少用欣賞的眼光欣然接受，或多或少地影響了幼兒對自我作品的評價。線條是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆都是由線條來表現(xiàn)的。在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。參考資料：【1】教育部基礎教育司編寫《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，南京，江蘇教育出版社，20xx 【2】許碧云幼兒藝術潛能開發(fā)初探上海教育科研，20xx，（10）【3】趙煥清兒童美術教育之現(xiàn)狀與反思，教學與管理，20xx，（1）【4】呂耀堅合作性幼兒美術活動探索幼兒教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼兒美術教育的美學啟示，學前教育研究，20xx，（5）第三篇：線描畫教學初探線描畫教學初探一、問題的提出線描畫是最古老、最原始的繪畫方式，是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是我國傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)形式之一?？傊F(xiàn)代幼兒美術教育倡導在教學中應順應幼兒自然成長的規(guī)律，認為讀懂孩子的語言，才能更好尊重幼兒在藝術創(chuàng)造力活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。這些造型各異的藝術形象表現(xiàn)了孩子獨特的觀察角度和對主題的獨特理解。在欣賞動畫片《恐龍世界》活動中，讓幼兒隨著音樂進行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫紙上。（二）從單一活動形式到綜合活動形式的運用在實踐教學活動中，采用與多種領域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫情緒。如：宣紙、報紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。這樣，活動時孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng)造的熱情一下子就被調(diào)動起來。因此有必要對單一化的形式進行改革。正像瑞士心理學家皮亞杰說過：“教師不應企圖將知識硬塞給孩子，而應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問題。（一）從單一工具材料到多樣化工具材料的運用。平淡無奇一成不變的認知方式和教學方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認知需要。而在合作中的評價則有助于幼兒間多向的活動交流體驗。如說畫活動和欣賞活動能夠使一些性格內(nèi)向，平時言語較少的幼兒開始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開朗活潑。當孩子們的作品完成時，如果教師能引導孩子們互相說說什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學習的樂趣和體驗成功的喜悅。這種單向的評價方式忽視了幼兒的個性體驗及個體差異。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有從粗細組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點點滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。每當展開線印畫面，猶如打開孩子們想象的翅膀，有的說是花朵、有的說像快船、有的說像貓頭鷹等等。如“線壓印想象畫”活動中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。因此，在繪畫活動中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無拘無束的創(chuàng)造靈感，而不是多加加限制。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。遵循孩子繪畫形式的自由的原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫特征，而且有助于改變以往按部就班的學習步驟，打開自由探索的時空，體驗自由創(chuàng)作的樂趣。因此，及時挖掘生成孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅讓孩子們學會關注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過美術趣味教學，學會用自己的方式表現(xiàn)生活。這樣在細致觀察后孩子們往往能增強對點、線、面合理的理解。當火炬?zhèn)鬟f到上海，引導孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來表現(xiàn)橫縱交錯的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細、長短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時，組織孩子們通過收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風格和形狀。在動手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學會了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫法。如在奧運火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對運動標志的興趣，設計造型活動“運動中的人”。(二)．經(jīng)驗推進，從“預設”向“生成生活教材”的拓寬陳鶴琴先生說：“大社會大自然是我們的活教材”。如畫花瓶前，建議家長帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時先引導幼兒觀察單個的特征、形狀，再引導觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。在大自然中到處可以看見線條組合對比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風搖擺的柳絲，冬天凋落了樹葉后交叉向上的樹枝，筆直挺立的樹干和盤根錯節(jié)的樹根等等，無一不帶給我們美的享受。這樣可以使孩子對周圍的線條有切實的感受和體驗。在初學線描的階段，要讓孩子形象地認識線的概念。（一）．關注幼兒，從靜態(tài)向動態(tài)生活內(nèi)容的拓寬幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎是觀察積累。使孩子創(chuàng)造才能受到壓抑。因此，探討如何增強線描畫教學的趣味性，激發(fā)孩子線描畫的興趣對當前的線描畫教學具有重要的意義。但由于線描畫使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點、面為輔；顏色以黑白裝飾為主。這種美術教學偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活動，進而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。而目前美術教育存在的十分突出現(xiàn)象：“灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學不足”的現(xiàn)象。在線描畫教學中，通過激“趣”、領略活內(nèi)容，品“趣”、體驗自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學習，進而使幼兒真正成為美術教育自主創(chuàng)造的主體，促進幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。更重要的是：兒童通過畫線描畫，可以培養(yǎng)他們的觀