【正文】 孩子在以后的創(chuàng)作中更自信，收到更好的效果。要教給幼兒觀察的方法，如從整體到局部，從近到遠(yuǎn)，由外到里等，使幼兒有一雙不斷發(fā)現(xiàn)和靈敏的眼睛去觀察周圍的環(huán)境，感知一切美好和不近人意的地方，為創(chuàng)造和想象奠定基礎(chǔ)。抓住特征，觀察有序。由于幼兒形象性思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒作畫之前的觀察積累了感性經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诶L畫中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。所以我經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室親近大自然。兒童線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。背景中樹的造型運(yùn)用了多種線條，表現(xiàn)出小畫家與眾不同的想象力。我從電腦里下載了許多孩子的線描作品，有靜物、人物、植物等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)黑白世界雖為簡(jiǎn)單，卻仍然可以表現(xiàn)自己的意愿。幼兒從小接觸經(jīng)典，感受不同畫家手下那不同的線條，有利于他們更敏感地感知和選擇線，從而在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的個(gè)性。選擇經(jīng)典藝術(shù)作品，提高藝術(shù)鑒賞力。三、確立培養(yǎng)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)線條畫，能輕松隨意地學(xué)會(huì)用線條畫的基本因素——點(diǎn)、線、面進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作。對(duì)日常事物有想繪畫表現(xiàn)的欲望，但是缺乏表現(xiàn)的方法。作為藝術(shù)作品，不能照搬照抄實(shí)物的原型，一定要有藝術(shù)加工，只有這樣，畫面才能充滿生機(jī)。然而，由于老師對(duì)幼兒美術(shù)新理念的理解不夠透徹，受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，在目前的線描畫教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，比如：教師過(guò)分注重美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)那些技能表現(xiàn)較差的作品很少用欣賞的眼光欣然接受，或多或少地影響了幼兒對(duì)自我作品的評(píng)價(jià)。在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命?？傊?，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)幼兒自然成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)為讀懂孩子的語(yǔ)言，才能更好尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。在欣賞動(dòng)畫片《恐龍世界》活動(dòng)中，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫紙上。如：宣紙、報(bào)紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。因此有必要對(duì)單一化的形式進(jìn)行改革。（一）從單一工具材料到多樣化工具材料的運(yùn)用。而在合作中的評(píng)價(jià)則有助于幼兒間多向的活動(dòng)交流體驗(yàn)。當(dāng)孩子們的作品完成時(shí)，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說(shuō)說(shuō)什么地方畫得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)成功的喜悅。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫面內(nèi)容不斷豐富：有從粗細(xì)組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。如“線壓印想象畫”活動(dòng)中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。因此，及時(shí)挖掘生成孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過(guò)美術(shù)趣味教學(xué)，學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)生活。當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到上海，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來(lái)表現(xiàn)橫縱交錯(cuò)的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細(xì)、長(zhǎng)短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時(shí)，組織孩子們通過(guò)收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對(duì)拉薩特殊的建筑風(fēng)格和形狀。如在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的興趣，設(shè)計(jì)造型活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)中的人”。如畫花瓶前，建議家長(zhǎng)帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。這樣可以使孩子對(duì)周圍的線條有切實(shí)的感受和體驗(yàn)。（一）．關(guān)注幼兒，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)生活內(nèi)容的拓寬幼兒線描畫創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。因此，探討如何增強(qiáng)線描畫教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子線描畫的興趣對(duì)當(dāng)前的線描畫教學(xué)具有重要的意義。這種美術(shù)教學(xué)偏離了兒童的生活軌道，嚴(yán)重影響了孩子的思維活動(dòng)，進(jìn)而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。在線描畫教學(xué)中，通過(guò)激“趣”、領(lǐng)略活內(nèi)容，品“趣”、體驗(yàn)自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒真正成為美術(shù)教育自主創(chuàng)造的主體，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，是他們想象力、創(chuàng)造力、寫實(shí)能力的結(jié)晶。讓幼兒對(duì)植物進(jìn)行創(chuàng)意想象，很適合幼兒學(xué)習(xí)，如《奇妙的樹》、《各種各樣的花》，幼兒所創(chuàng)作的樹與花造型不一，表情不一，表達(dá)的內(nèi)容也不一樣。線條畫創(chuàng)作——發(fā)揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒美術(shù)教育的明確目的是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性寫生——培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法。幼兒繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓幼兒感悟線與線之間因?qū)Ρ榷a(chǎn)生的美，從而理解線表現(xiàn)的創(chuàng)造力所在，加強(qiáng)創(chuàng)作的審美意識(shí)。比如根據(jù)教師的提示畫出有感情的線條，如“剛強(qiáng)有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……（2）、組合線線不是單一的，造型不同、疏密不同的線組合在一起，可起到裝飾的效果，讓幼兒畫好簡(jiǎn)單的外形把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，會(huì)創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果?！?——保羅?克里曾。這兒所說(shuō)的喚醒是指許多人其實(shí)有創(chuàng)造的能力，只是缺少創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，或者叫創(chuàng)造的精神，許多幼兒總是抱怨不會(huì)畫，實(shí)際上是由于心理障礙而采取消極回避的態(tài)度。目的就是要讓幼兒有信心。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等…… 通過(guò)說(shuō)線，幼兒就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無(wú)處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。有的線條流暢舒緩，如行云流水，有的線條剛強(qiáng)有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛快，有的線條秀麗嫵媚，婀娜多姿……線條的表現(xiàn)力之強(qiáng)由此可見。西班牙阿爾塔米拉壁畫中以粗獷的線表現(xiàn)的野鹿、野豬，達(dá)芬奇的線典型地表現(xiàn)為對(duì)物象的認(rèn)識(shí)為理性高度自覺(jué)和自信的一種狀態(tài)。由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和表現(xiàn)力。二、幼兒線描畫的教學(xué)兒童自覺(jué)繪畫現(xiàn)象表明：抒情達(dá)意式地表現(xiàn)繪畫是幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要特征。如，在三八婦女節(jié)當(dāng)天，我們請(qǐng)孩子的媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。如，以幼兒喜愛的“藍(lán)貓”為主人公，請(qǐng)幼兒按意愿選擇或想象藍(lán)貓的故事情節(jié)，大膽進(jìn)行故事畫的創(chuàng)作。（一）幼兒主題活動(dòng)的熱點(diǎn)主題活動(dòng)是幼兒教育中必不可少的單元，在主題活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，生成自己感興趣的內(nèi)容，與教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容整合，從而形成活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。許多美術(shù)工作者都在探索培養(yǎng)孩子們以線作畫的途徑。線條又是最高級(jí)的造型語(yǔ)匯，德國(guó)藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線條是最幼稚的造型語(yǔ)匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來(lái)表現(xiàn)的?？梢愿玫卣莆赵煨湍芰?，熟悉線條的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)處理疏密、繁簡(jiǎn)的對(duì)比，掌握好畫面的節(jié)奏。為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而審視以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫或工藝課的教學(xué)，還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方。因此，我們以線描為中心，不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，注重引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒提高藝術(shù)素質(zhì)，并從以下幾方面選取線描畫教學(xué)內(nèi)容。將這些形象納入線描畫活動(dòng)，是從幼兒興趣出發(fā)開展線描畫教學(xué)的一種嘗試。這比給予幼兒示范畫或者要求幼兒畫抽象內(nèi)容要實(shí)際、容易。在他們的作品中，再也不是枯燥無(wú)味的人物或者千篇一律的人物，每一根線條都生動(dòng)又富有感情，每幅作品都內(nèi)涵著深刻的故事和情感。教師應(yīng)該做到：以幼兒喜歡的，身邊的實(shí)物為素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童線描裝飾的興趣，鼓勵(lì)幼兒自己做兒童線描活動(dòng)的主人。綜觀中外美術(shù)史，發(fā)現(xiàn)人類最早的美術(shù)遺物、舊石器時(shí)代晚期的人類飾物和歐洲洞穴壁畫，均以線造型，表達(dá)了人們對(duì)自然物概括美的認(rèn)識(shí)。線條不但可以表現(xiàn)極強(qiáng)的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。（二）體會(huì)線——表現(xiàn)美說(shuō)說(shuō)線通過(guò)回憶、觀察、收集、舉例說(shuō)說(shuō)生活中、自然界中的線。畫一條線對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是輕而易舉的事，就一根線來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，好與差，幼兒也不會(huì)產(chǎn)生危難消極情緒。如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來(lái)、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征。教學(xué)中我嘗試通過(guò)語(yǔ)言的提示、甚至嘗不同的味道、聽不同風(fēng)格節(jié)奏的音樂(lè)、摸不同質(zhì)感的物體等各種感官上的刺激讓學(xué)生畫出有感情色彩的線條，可以提高幼兒的表現(xiàn)力。如“美麗的貝殼”可以先要求幼兒畫幾個(gè)貝殼的造型，然后添上美麗的線條。心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。初學(xué)寫生，教師不要急于教幼兒怎樣畫，老師示范也沒(méi)多大用處，關(guān)鍵要引導(dǎo)幼兒怎樣看，引導(dǎo)幼兒看清事物的基本特征。依靠直觀知覺(jué)讓幼兒進(jìn)行寫生，不僅可以讓他們順利度過(guò)繪畫困難期，而且可以使幼兒潛在能力得到充分發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使造型能力得到迅速提高。①植物聯(lián)想畫植物是幼兒很喜