【正文】 面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。平面圖形的拼組說(shuō)課稿 2我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標(biāo)； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。而且在指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車時(shí)，學(xué)生還是發(fā)現(xiàn)了很多困難。通過(guò)制作風(fēng)車，也使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平面圖形間的聯(lián)系。很好的完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。綜觀整節(jié)課，在傳授知識(shí)方面，成功的讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形，正方形的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)折便能得到對(duì)邊相等。（四）板書設(shè)計(jì)：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在板書設(shè)計(jì)上我注重簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的特征。第三題：剪一剪。我想通過(guò)實(shí)踐操作的手段使學(xué)生更深刻的明白長(zhǎng)方形和正方形邊長(zhǎng)的特征第二題：涂一涂。在這里，我設(shè)計(jì)了不同層次的三道題。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì)對(duì)介紹得好表述清晰的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示可以更直觀，更生動(dòng)的揭示圖形之間是可以轉(zhuǎn)化的。問(wèn)：“可是豆豆給我們出了一個(gè)難題，它讓咱們也來(lái)當(dāng)一回魔術(shù)師，用身邊的長(zhǎng)方形彩紙做一個(gè)風(fēng)車?；顒?dòng)四：小小魔術(shù)師我想通過(guò)作風(fēng)車這一環(huán)節(jié)來(lái)感受圖形間的轉(zhuǎn)換。這里我都讓學(xué)生來(lái)找，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我設(shè)計(jì)了課間欣賞。以此充分感知圖形間的關(guān)系。提出問(wèn)題：小組合作，用相同的圖形或小棒開(kāi)展三個(gè)拼擺活動(dòng)：“長(zhǎng)方形拼圖樂(lè)園”，“正方形拼圖樂(lè)園”，“三角形拼圖樂(lè)園”，用的什么學(xué)具，每種圖案由幾個(gè)圖形組成？在這里，我讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式活動(dòng)。以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)在操作過(guò)程中我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)。在經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，找出長(zhǎng)方形和正方形的對(duì)邊后提出擴(kuò)展性問(wèn)題：長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)各有什么特征呢？在這里我會(huì)先給學(xué)生足夠的時(shí)間希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗(yàn)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊都相等。長(zhǎng)方形說(shuō)：唉！小朋友真粗心，總是把我和正方形弄錯(cuò)了，其實(shí)我們還是有不同點(diǎn)的！正方形說(shuō)道：是啊，聰明的小朋友們，你們能找出我們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？”在學(xué)生找出答案后，我會(huì)馬上導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)名詞：像這樣相對(duì)的兩條邊，我們把它叫對(duì)邊?！被顒?dòng)二：了解老朋友在找特征的過(guò)程中我采用情境式教學(xué)法?；顒?dòng)一：請(qǐng)老朋友做客我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問(wèn)題情境，剛才的汽車圖形中有兩類圖形是相似的，你能找出來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生馬上找出長(zhǎng)方形和正方形之后，我一邊將這兩種圖形分別貼在黑板上，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較。第二環(huán)節(jié)：組織活動(dòng)，探索新知下面這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。并且說(shuō)道：哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，哪組就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。此時(shí)老師板書課題。它們啊，可以變化成各種各樣美麗的圖案。接著我問(wèn)，豆豆要帶我們?nèi)ツ膫€(gè)地方？學(xué)生會(huì)異口同聲的說(shuō)：拼圖樂(lè)園。（三）教學(xué)流程：結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（放短片）。學(xué)法：在合理采用教法的同時(shí)，我還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我安排學(xué)生在折一折、擺一擺、剪一剪、做一做這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法和學(xué)法。考慮到本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)準(zhǔn)備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀，易懂。（3）情感目標(biāo)：感受圖形美。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形，正方形邊長(zhǎng)的特征，以及初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。（二）學(xué)情分析：通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。它是本冊(cè)第三單元“圖形的拼組”的起始課。（機(jī)動(dòng)）說(shuō)說(shuō)在你的周圍哪些物體是用今天學(xué)的圖形拼組的？五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（提問(wèn)學(xué)生）這節(jié)課我們探討了圖形的拼組，發(fā)現(xiàn)圖形之間有很多的關(guān)系，用圖形拼出了很多好看、有趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、獨(dú)創(chuàng)家，高興嗎？課下請(qǐng)大家留心觀察生活中有哪些基本圖形拼成的圖案，說(shuō)不定會(huì)有更多更好的發(fā)現(xiàn)。對(duì)的好的同學(xué)，老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)小禮物好嗎？）師：出示風(fēng)車禮物，好玩嗎？同學(xué)們你們想玩風(fēng)車嗎？現(xiàn)在老師教大家做風(fēng)車好嗎？師：我們看畫面上是怎樣做風(fēng)車的??（出示課件：做風(fēng)車）要求：仔細(xì)觀察，在做風(fēng)車的過(guò)程中，長(zhǎng)方形變出了什么圖形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？師問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？生：我先把一張長(zhǎng)方形的紙剪成正方形，在這個(gè)正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)就是一個(gè)圓。）3．小結(jié)：（出示課件）剛才我們同學(xué)們用兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼出了一個(gè)正方形和一個(gè)更長(zhǎng)的長(zhǎng)方形，用四個(gè)大小一樣的正方形拼出了一個(gè)更大的正方形，用三角形拼成了幾個(gè)不同的圖形，你們太厲害了！這也告訴了我們，圖形之間是可以轉(zhuǎn)換的，既幾個(gè)長(zhǎng)方形可以變成正方形或??四、運(yùn)用技能，發(fā)展能力（生活應(yīng)用）1．同學(xué)們通過(guò)小組合作拼出了許多美麗的圖案，一個(gè)個(gè)都是很棒的圖案設(shè)計(jì)師，大家一定很累吧！下面清小朋友們做個(gè)游戲稍稍休息一下。（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的拼法）。講評(píng)時(shí)一要突出美感，滲透美的教育；二要突出獨(dú)創(chuàng)性，滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)；三要突出圖形間關(guān)系，溝通知識(shí)聯(lián)系。長(zhǎng)方行上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，對(duì)邊一樣長(zhǎng)。４、請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（課件2）師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？ 正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？ 生1：長(zhǎng)方形：二條邊長(zhǎng)，二條邊短，生2：正方形：四條邊都一樣長(zhǎng)師示：上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊我們把它叫做對(duì)邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？３、師：你能用身邊的工具證明自己的猜想是正確的嗎？（你能用身邊的工具探究它們的特點(diǎn)嗎？）（學(xué)生選擇多種方法如：對(duì)邊折、對(duì)角折；用尺子、毛線、繩子量等，證明長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。生2：正方形、長(zhǎng)方形他們的樣子差不多。不過(guò)別急，要拼組這些美麗的圖案，你們還得再過(guò)一關(guān)，有信心嗎？（生：?）好，聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。2．揭示課題：師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，用這些學(xué)過(guò)的圖形，可以拼組成許許多多漂亮的圖案（課件3示：汽車等圖形），同學(xué)們也想試試嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形的拼組（板題）。圖形王國(guó)有許多有趣的圖形，你們想去那里玩嗎？如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先回答我提出的問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：圖形之間的關(guān)系 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車、課件、毛線、學(xué)生自備圖形卡片。3．情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)圖形拼組，獲得美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是課堂教學(xué)重點(diǎn)的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點(diǎn)，如：長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，折風(fēng)車過(guò)程中平面圖形的變化，以及在拼圖過(guò)程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新利用課件出示綜合拼圖，告訴學(xué)生這是上屆小學(xué)生圖案設(shè)計(jì)大賽的獲獎(jiǎng)作品，通過(guò)這幾幅作品激發(fā)起小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和靈感，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，以實(shí)現(xiàn)鞏固運(yùn)用，實(shí)踐創(chuàng)新的目的。在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過(guò)課件出示折風(fēng)車的四個(gè)步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動(dòng)手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過(guò)程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)“變魔術(shù)”的小環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，并由此點(diǎn)明課題：這個(gè)魔術(shù)的名字叫“平面圖形的拼組”。第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名字？”簡(jiǎn)要地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的平面圖形。四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法一年級(jí)學(xué)生年齡小，自制能力差，語(yǔ)言組織能力也相對(duì)較弱，再加上本節(jié)課活動(dòng)性較大，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我組織引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比一比，爭(zhēng)一爭(zhēng)，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手能力，歸納表達(dá)能力等。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能用語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征；情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)感知平面圖形之間的互換，對(duì)學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。并啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間的一些關(guān)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何方面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這節(jié)課主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。平面圖形的拼組說(shuō)課稿4我說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)，第三單元第一課時(shí)，教材27頁(yè)，課題是《平面圖形的拼組》，說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：一、說(shuō)教材； 二、說(shuō)目標(biāo)； 三、說(shuō)教法； 四、說(shuō)學(xué)情學(xué)法； 五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)； 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。本課作為計(jì)算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。三、教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物、課件、小棒。（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。自主操作、探究、合作、交流。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。（二）學(xué)法遷移、推理。問(wèn)題解決。數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”過(guò)程教學(xué)。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以內(nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。平面圖形的拼組說(shuō)課稿3一、教材分析：本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。及時(shí)反饋的平臺(tái)。展示交流的平臺(tái)。自主創(chuàng)作的平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，感受幾何美。每個(gè)學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，更利于知識(shí)和能力的建構(gòu)。一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在知識(shí)的建構(gòu)上依賴于大量觀察與動(dòng)手操作。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機(jī)上的作品用大屏幕進(jìn)行展示，通過(guò)作品展示，互動(dòng)交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在對(duì)平面圖形的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行拼組操作、實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用Mplab的操作方便且高效。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過(guò)在Mp－lab平臺(tái)建立圖庫(kù)的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。方法二：另外，還可以通過(guò)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長(zhǎng)的。而長(zhǎng)方形邊的特征可采用類似的方法?？墒?，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長(zhǎng)方形，利用Mp－lab操作平臺(tái)則恰好可以解決這方面的問(wèn)題。第二教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索，建構(gòu)新知這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1．活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)識(shí)只停留在感性層面，教師充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？”學(xué)生主要用紙對(duì)折和測(cè)量的方法。接下來(lái)，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的。如何改善這種狀況？在本節(jié)課中，我充分利用了Mp－lab這一軟件的展開(kāi)教學(xué)。但實(shí)際情況如何呢？