【正文】 從而突破本課的難點?！比缓笪夷贸鲆粋€風(fēng)車模型問：風(fēng)車是用什么形狀的紙做成的？在經(jīng)過老師的引導(dǎo)，找出正方形后，提出拓展性的問題：在作風(fēng)車的過程中，長方形怎樣變成一個正方形？正方形又變出了一些什么圖形？風(fēng)車轉(zhuǎn)時，又發(fā)現(xiàn)了什么圖形？經(jīng)過交流和動手操作，學(xué)生會通過折疊將一張長方形的紙剪成正方形，在這個正方形上剪出四個三角形，就做成了風(fēng)車，當(dāng)這個風(fēng)車轉(zhuǎn)起來就是一個圓。首先，我會說：“大家表現(xiàn)真積極，所以豆豆給大家?guī)砹艘粋€神秘的禮物，大家想不想看？”學(xué)生們肯定會異口同聲的說：想?。ㄕn件展示風(fēng)車）。在這優(yōu)美的旋律中學(xué)生既可以放松，又可以體驗到幾何美，數(shù)學(xué)美。讓學(xué)生邊欣賞邊思考，這些都是用的什么圖形搭成的什么圖案，看到這些漂亮的圖案學(xué)生應(yīng)該很活躍，都想來說說，甚至?xí)型瑢W(xué)會走上前來邊指邊說。在各小組作品展示時，我還采用了多元化的評價方式：師評、互評、自評，對于學(xué)生的不同拼法，教師給予鼓勵，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的新理念、新設(shè)計。拼好后，我將學(xué)生的拼組作品用多媒體的形式進(jìn)行總結(jié)?；顒尤浩磮D樂園。想出好辦法的小組我會進(jìn)行評價，比如：你真棒，你真聰明！同時將小紅旗當(dāng)作獎品獎給他們小組。從而突出本課的重點。接著我讓學(xué)生和我一起跟讀這個詞。首先，我會進(jìn)行角色扮演：“長方形和正方形本是一對好兄弟，可是有一天它們也犯愁了。一邊說：“你們真聰明，我們啊，把這兩位老朋友請到我們班來做客吧。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了四個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。通過創(chuàng)設(shè)以上有趣的情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我將學(xué)生分為四組。你們還會認(rèn)識嗎？那么我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的拼組。對，我們要去平面圖形家族里去和它們玩兒。我想通過汽車圖形這個問題來幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識，這個圖形所包涵的長方形，正方形，三角形和圓為之后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的轉(zhuǎn)換埋下了伏筆。使學(xué)生不僅學(xué)會，還要肯學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教法：我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境式教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動教學(xué)法等等。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種平面圖形的卡片，學(xué)具，風(fēng)車，以及剪刀等等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點定為：體會平面圖形的特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很難找出四種平面圖形的聯(lián)系，所以我將這節(jié)課的難點定為感知平面圖形間的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。而本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過折、拼，做等活動，突出平面圖形的特征和關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點看待事物，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受幾何圖形美、數(shù)學(xué)美。這里主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形的一些特征，并感知平面圖形間的關(guān)系。擴(kuò)展資料：平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿 1（一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進(jìn)行拼圖，使學(xué)生能進(jìn)一步運用技能，發(fā)展能力。（2）教學(xué)例2 這是一個引導(dǎo)學(xué)生動手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進(jìn)行更多更好的創(chuàng)作。第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語言來敘述。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學(xué)環(huán)節(jié)。三、說教法我設(shè)計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當(dāng)百變小明星”等課堂活動，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進(jìn)行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點所在。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學(xué)生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個承上啟下的作用?！痹谥v述新的計算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：充分了解學(xué)生的經(jīng)驗?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、設(shè)計理念：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學(xué)生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識。（3）展示機(jī)會?！白灾魈骄浚涣骱献鳌钡膶W(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件，如：（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題。把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。注重數(shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。方法滲透。讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。二、教法與學(xué)法：（一）教法指向策略：引導(dǎo)矛盾。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。重視學(xué)生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教師的利用控制臺進(jìn)行監(jiān)控，節(jié)約走動時間，使反饋更及時，指導(dǎo)更有針對性，評價更有效率，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行作品的展示交流時，可及時調(diào)用學(xué)生作品進(jìn)行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個孩子得到充分展示的機(jī)會滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評價激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生動手操作進(jìn)行圖形的拼組，學(xué)生可以自由選擇喜歡的圖形進(jìn)行拼組，操作也更方便快捷，學(xué)生自主創(chuàng)作的空間更大了，個性思維有了更廣闊的展示空間。三、教學(xué)效果在本節(jié)課中，我充分借助mplab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。第三教學(xué)環(huán)節(jié)：趣味拼圖，激勵創(chuàng)新利用Mplab的操作玩拼圖游戲，將9塊拼圖拼成一幅完整的圖，看拼成了什么，比一比誰拼得快，拼好后是一只可愛的小熊。Mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數(shù)學(xué)實驗室，學(xué)生可以在上面進(jìn)行充分的探索實驗。通過對比不同的拼組方法，初步體會平面圖形的關(guān)系。Mplab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時呈現(xiàn)，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進(jìn)行觀察、對比和思考。如：用兩個這樣的長方形既可以拼組成正方形，還可以拼組成另一個長方形。活動二：拼組圖形首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實驗、探索的平臺。經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的體悟一定是深刻的，從而有利于在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對邊相等”的特征。（幻燈：文字“探索正方形和長方形特征”）Mp－lab操作演示：方法一：教師在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過在Mp－lab上任意畫正方形，利用數(shù)據(jù)測量的方式驗證，再利用“相似縮放”讓學(xué)生看到無論正方形大小如何變化，