【正文】 揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近過他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進去。所謂簡練，是指語言言簡意賅。所謂準確，就是要觀點明確，語意清晰，發(fā)音標準，遣詞得當，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學術(shù)性。”因此，要啟迪學生心靈，陶冶學生情操，教師就要用醇美的語言去觸動學生心弦，給學生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。語言是一個人文明程度的表露。語言文明，就是用語要文雅、優(yōu)美，語調(diào)要和諧、悅耳，語氣要親切、和藹，使學生聽后能產(chǎn)生愉快感，樂于接受教師的教誨。第一、作為教師要保持語言的純潔性教師的語言要純潔、文明、健康。但是要我一股腦兒地將所有的東西都寫下來，卻是難上加難的。篇四：讀《給教師的建議》學習心得讀《給教師的建議》學習心得瑞 云 小 學: 謝 維讀《給教師的建議》的這一段時間里，他給我的啟示還是很多的。你讀過的每一本書，都應(yīng)當好比是在你的教育車間里增添了一件精致的工具。正如蘇霍姆林斯基對教師專業(yè)上提出的要求說的那樣：“請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。讀了蘇霍姆林斯基關(guān)于多讀書的章節(jié)后，我一直在考慮如何更好地將他這一觀點融入到自己今后的教育教學和生活中？我想應(yīng)該注重加強對學生讀書的指導，讓學生能多讀書，讀好書，享受讀書的快樂?！蔽液苜澩@個說法。??學習成績差的學生，??不要靠補課，也不要靠沒完沒了的?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是這一點在?學習困難?的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。在對教育方法的建議時，書中提到，學困生怎樣把學習搞好，最好的辦法同樣是要他們多讀書。當時就只能有選擇地找著看了，因為學生出現(xiàn)的問題等不了我慢慢地讀完那些書，再形成好的教育方法去教育他們，我只能對號入座似的把方法先搬過來，在教育學生的過程中再相機行事。我曾有過這樣的危機，就是忽然感到自己以前的體育教學的教育方法不適應(yīng)小學語文教學。”對于這個說法我深有感觸。也就是說，他認為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書的總的感受。我們從事教育教學這一職業(yè)，真的是需要——讀書，讀書，再讀書。篇三：《給教師的建議》讀書體會 讀書，讀書，再讀書——讀《給教師的建議》心得體會 《給教師的建議》這本書是學校本學期發(fā)給我們每一位老師的“營養(yǎng)品”。萬事開頭難，我的教學生涯雖然剛剛起步，但是我一定要在最短的時間內(nèi)，找到一套適合自己，適合孩子的教育教學方法。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到我們已經(jīng)對他的前途失掉了信心。一定要設(shè)法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對‘后進生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的。”，要做到這一點，確實不是很容易的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學生。也就是我們經(jīng)常提到的 “因材施教”。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。因此，在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實踐，使我真正開闊了眼界。除了向老教師取經(jīng)以外，最有效的方法就是讀書了。我們要教書更要育人。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識要有現(xiàn)實性和積極性，對于我們老師，所知道的內(nèi)容要比課標上要求的多十倍乃至幾十倍。有什么方法才能改變呢？在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個觀念，那就是，要使一個人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識的主宰者，使他體驗到一種駕馭和規(guī)律性的心情。只有靠思考來喚醒思考。從教十多年來，自己一直盡量讓孩子喜歡自己，公正公平對待每一位學生，所以孩子比較喜歡自己，喜歡自己所教學科，孩子就能比較認真聽課，他們就能積極認真完成你布置的作業(yè)和任務(wù)。我想每個老師，看到學生熱愛自己所教的學科總是很欣喜。我們班有一些單親孩子，他們的都學習習慣不怎么好，在平時教學和生活中我更加關(guān)注他們給他們更多的愛。對學生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作取百家之長。帶著這個問題，我從書中了解到解決這個問題的途徑就是讀書。這本書很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，它讓我深深的明白了教育的真諦：作為一個人合格的教師既要教書又要育人。讀完后我如閉塞的心靈打開了一扇窗戶，又如黑暗中點燃了幾盞明燈，我又進一步理解了“教育藝術(shù)”“教育智慧”的深刻含義了。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？ 俗話說：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，應(yīng)當主動地去學習。我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風采吸引了在場的所有老師。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢？愛學生，為了讓學生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學習和生活中的許多內(nèi)容與學生緊緊相連。我們都知道，要教給學生一滴水，那么自己就要有一桶水。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。第三篇：讀給教師的建議心得體會讀《給教師的建議》心得體會初讀《給教師的建議》看到的是淺顯的建議和勸告，一個個平常的事例，道理皆來源于生活?！?我又做到了多少？當然此書中的建議都是值得我在以后的教學中借鑒。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作一個?真正的教師?所不可缺的“精神