【正文】 。我想教育的問(wèn)題是具有共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變或消失。現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師，要學(xué)會(huì)研究教學(xué)：怎樣讓自己在課堂做到最有效的發(fā)揮，學(xué)生能有最大的收獲，不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。如何去愛(ài)，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，當(dāng)教師在傳授知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正，真理面前，人人平等。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小孩子獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化，他們?cè)僖膊弧鞍卜质丶o(jì)”，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在，教師說(shuō)答案應(yīng)該是這樣的，學(xué)生卻爭(zhēng)論不休，仔細(xì)想想，學(xué)生也是有理有據(jù)。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。每個(gè)人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。要毫不猶豫地愛(ài)自己的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí)，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，不管這個(gè)學(xué)生性格如何，都要公平地，全心全意地愛(ài)他們。這本書字里行間都真誠(chéng)地表述著作者對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。在閱讀的過(guò)程中，令我受益匪淺。第五篇：讀給教師的建議心得體會(huì)讀《給教師的建議》心得體會(huì)長(zhǎng)慶七中 段靜峰我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。我心中已將“閱讀”牢牢扎根，并充分認(rèn)識(shí)到了閱讀對(duì)于教學(xué)生多么重要。像這樣的后進(jìn)生還有很多，大都通過(guò)一個(gè)學(xué)期的閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣并有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能和其它同學(xué)一樣聽(tīng)懂課，并高質(zhì)量地完成作業(yè)了。尤其是他能在課前“自我展示”環(huán)節(jié)中講出生動(dòng)有趣的故事并獲得大家熱烈掌聲時(shí)，我從他的臉上看到了自信。”我的目的最終讓他的注意力回到學(xué)習(xí)中來(lái)。這學(xué)期接手一年級(jí)后，經(jīng)過(guò)進(jìn)班后觀察發(fā)現(xiàn)，有位叫小陳的孩子屬于那種對(duì)知識(shí)聽(tīng)不進(jìn)，學(xué)不會(huì)的類型，上課基本上處于“一切與我無(wú)關(guān)”的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。在我的日常教學(xué)中，我著手用閱讀激發(fā)后進(jìn)生的覺(jué)醒。”通過(guò)閱讀來(lái)改變后進(jìn)生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們?cè)诮虒W(xué)工作中用來(lái)幫助后進(jìn)生的最有效的法寶。”蘇霍姆林斯基最后還說(shuō)了多閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作。除此之外，他還說(shuō)了“在后進(jìn)生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的 事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”，并指出“用驚奇、贊嘆 可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。”這樣能使“這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問(wèn)，讓他們帶著這些疑問(wèn)來(lái)詢問(wèn)我”。蘇霍姆林斯基在他不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進(jìn)時(shí)“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”，也就是說(shuō)讓這些所謂的“后進(jìn)生”盡可能地多讀些書?！比?、找準(zhǔn)開(kāi)啟“后進(jìn)生”心靈鑰匙 激發(fā)“后進(jìn)生”覺(jué)醒的心靈鑰匙到底是什么呢？就在我“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，《給教師的建議》這本書讓我突然驚醒，書中有這么一句話“對(duì)這些兒童來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。可是換來(lái)的是“差生更差”。在學(xué)校，我總是見(jiàn)縫插針地利用一切可以利用的時(shí)間給他補(bǔ)課，如課間、上課前、放學(xué)后，甚至我還制定了較為詳細(xì)的補(bǔ)差計(jì)劃，調(diào)動(dòng)周圍的優(yōu)秀學(xué)生幫他補(bǔ)課，降低對(duì)他的要求：別的學(xué)生每天都有日記，我只要求他每天抄一篇作文；別的學(xué)生要求必須背誦的課文，他只要讀通順、流利；別的學(xué)生每天讀一篇文章，每周寫一次讀后感，對(duì)于他我說(shuō)：你的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，就不要讀書了，還是“專心致志”學(xué)會(huì)教科書，先把課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)算了。二、竭盡所能力轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”面對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生，我們一般采取的就是補(bǔ)課這一手段，經(jīng)常給這些孩子開(kāi)小灶，做習(xí)題，可是付出得越多反而得到的越少?！薄八麄兝斫夂陀涀〗滩乃ǖ臅r(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多3倍；頭一天學(xué)過(guò)的東西，第二天就忘了”，“一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，另一樣?xùn)|西又該學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會(huì)了這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。請(qǐng)家長(zhǎng)、布置懲罰性的作業(yè)、做思想工作等等方法都用盡。通常都是那些雖然頭腦反應(yīng)靈活，但上課注意力很難集中起來(lái)。（二）、學(xué)生自身因素：分析這些后進(jìn)生的“后進(jìn)”的自身原因，可以將他們分成不愿學(xué)習(xí)和不會(huì)學(xué)習(xí)兩類。小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。一、了解后進(jìn)特點(diǎn) 剖析“后進(jìn)”原因在我十幾年的教師生涯中，在每一個(gè)班級(jí)里面總會(huì)存在學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，其變差的原因可能有以下幾種：（一）家庭因素：“每個(gè)后進(jìn)生的背后都有一個(gè)后進(jìn)的家長(zhǎng)”。尤其是當(dāng)我一遍又一遍地品茗第六條建議時(shí)，我感嘆不已，贊嘆由心生，同時(shí)也在沉思著這本書帶給我的驚喜和收獲。這本書歷經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn)，至今仍然閃爍著誘人的光環(huán)。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。有了責(zé)任心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。勇于開(kāi)拓，著眼于大文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開(kāi)，目光也高遠(yuǎn)，使命感、責(zé)任感也強(qiáng)化了。大文化，提升新人格。養(yǎng)成大氣度。班主任應(yīng)教育學(xué)生開(kāi)擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生有 了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。三、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)在班級(jí)里，班主任完會(huì)可以從以下幾方面入手建立班級(jí)“小氣候”，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈 作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。班主任培訓(xùn)心得體會(huì)瑞 云 小 學(xué): 謝 維通過(guò)這次班主任培訓(xùn)，使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就做到下列同點(diǎn)：一、提高自身素質(zhì)班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。在研究中，勤于采集大量語(yǔ)言材料，善于分析綜合語(yǔ)言材料，還應(yīng)持之以恒對(duì)某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行跟蹤積累、研究，并對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的效益進(jìn)行評(píng)估。教師工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對(duì)象心靈最佳效益的語(yǔ)言；教師應(yīng)有一個(gè)語(yǔ)言庫(kù)，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來(lái)，用得妥貼。教師如果言語(yǔ)豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語(yǔ)言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑