【正文】 。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，要學(xué)會研究教學(xué)：怎樣讓自己在課堂做到最有效的發(fā)揮，學(xué)生能有最大的收獲，不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。課堂上，當(dāng)教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在，教師說答案應(yīng)該是這樣的，學(xué)生卻爭論不休，仔細想想，學(xué)生也是有理有據(jù)。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。每個人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。這本書字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。在閱讀的過程中，令我受益匪淺。第五篇：讀給教師的建議心得體會讀《給教師的建議》心得體會長慶七中 段靜峰我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。我心中已將“閱讀”牢牢扎根，并充分認識到了閱讀對于教學(xué)生多么重要。像這樣的后進生還有很多，大都通過一個學(xué)期的閱讀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣并有了學(xué)習(xí)的動力，能和其它同學(xué)一樣聽懂課，并高質(zhì)量地完成作業(yè)了。尤其是他能在課前“自我展示”環(huán)節(jié)中講出生動有趣的故事并獲得大家熱烈掌聲時，我從他的臉上看到了自信?！蔽业哪康淖罱K讓他的注意力回到學(xué)習(xí)中來。這學(xué)期接手一年級后，經(jīng)過進班后觀察發(fā)現(xiàn)，有位叫小陳的孩子屬于那種對知識聽不進，學(xué)不會的類型，上課基本上處于“一切與我無關(guān)”的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。在我的日常教學(xué)中，我著手用閱讀激發(fā)后進生的覺醒?！蓖ㄟ^閱讀來改變后進生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們在教學(xué)工作中用來幫助后進生的最有效的法寶?！碧K霍姆林斯基最后還說了多閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。除此之外，他還說了“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的 事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”，并指出“用驚奇、贊嘆 可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！边@樣能使“這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來詢問我”。蘇霍姆林斯基在他不斷的教學(xué)實踐總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進時“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，也就是說讓這些所謂的“后進生”盡可能地多讀些書。”三、找準開啟“后進生”心靈鑰匙 激發(fā)“后進生”覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢？就在我“山窮水盡疑無路”時，《給教師的建議》這本書讓我突然驚醒，書中有這么一句話“對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍?？墒菗Q來的是“差生更差”。在學(xué)校，我總是見縫插針地利用一切可以利用的時間給他補課，如課間、上課前、放學(xué)后，甚至我還制定了較為詳細的補差計劃，調(diào)動周圍的優(yōu)秀學(xué)生幫他補課，降低對他的要求：別的學(xué)生每天都有日記，我只要求他每天抄一篇作文；別的學(xué)生要求必須背誦的課文，他只要讀通順、流利；別的學(xué)生每天讀一篇文章，每周寫一次讀后感，對于他我說：你的基礎(chǔ)知識比較薄弱，就不要讀書了，還是“專心致志”學(xué)會教科書，先把課本上的知識學(xué)會算了。二、竭盡所能力轉(zhuǎn)化“后進生”面對班級里的后進生，我們一般采取的就是補課這一手段，經(jīng)常給這些孩子開小灶，做習(xí)題，可是付出得越多反而得到的越少。”“他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多3倍；頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘了”，“一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西又該學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會了這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。請家長、布置懲罰性的作業(yè)、做思想工作等等方法都用盡。通常都是那些雖然頭腦反應(yīng)靈活，但上課注意力很難集中起來。（二）、學(xué)生自身因素：分析這些后進生的“后進”的自身原因，可以將他們分成不愿學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)兩類。小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務(wù)工子女，個別留守兒童。一、了解后進特點 剖析“后進”原因在我十幾年的教師生涯中，在每一個班級里面總會存在學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，其變差的原因可能有以下幾種：（一）家庭因素：“每個后進生的背后都有一個后進的家長”。尤其是當(dāng)我一遍又一遍地品茗第六條建議時，我感嘆不已，贊嘆由心生，同時也在沉思著這本書帶給我的驚喜和收獲。這本書歷經(jīng)時間的檢驗，至今仍然閃爍著誘人的光環(huán)。經(jīng)過一年多時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗，能使我們的工作更輕松有效。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。組織各種活動，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。有了責(zé)任心班主任、在工作過程中就會想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠，使命感、責(zé)任感也強化了。大文化，提升新人格。養(yǎng)成大氣度。班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會知識，讓學(xué)生有 了中華意識到全球意識上定位人生目標。三、優(yōu)化班級系統(tǒng)在班級里，班主任完會可以從以下幾方面入手建立班級“小氣候”，優(yōu)化班級系統(tǒng)。對學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。二、班主任要走進學(xué)生的心靈 作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學(xué)生，做好與每一個學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。班主任培訓(xùn)心得體會瑞 云 小 學(xué): 謝 維通過這次班主任培訓(xùn)，使我更清楚地理解到新時期要當(dāng)好一個合格的班主任就做到下列同點：一、提高自身素質(zhì)班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學(xué)語言的效益進行評估。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑