【正文】 。我想教育的問題是具有共性的，它不會因為時間的推移而改變或消失?，F(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，要學(xué)會研究教學(xué)：怎樣讓自己在課堂做到最有效的發(fā)揮，學(xué)生能有最大的收獲，不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個問題。課堂上，當教師在傳授知識出現(xiàn)錯誤時，要勇于承認，及時改正，真理面前，人人平等。隨著時代的進步，小孩子獲取知識的途徑越來越多樣化，他們再也不“安分守紀”，課堂上與教師唱反調(diào)的學(xué)生大有人在，教師說答案應(yīng)該是這樣的，學(xué)生卻爭論不休，仔細想想，學(xué)生也是有理有據(jù)。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書。每個人總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生，不管這個學(xué)生是誰，不管這個學(xué)生成績?nèi)绾?，不管這個學(xué)生性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。這本書字里行間都真誠地表述著作者對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。在閱讀的過程中，令我受益匪淺。第五篇：讀給教師的建議心得體會讀《給教師的建議》心得體會長慶七中 段靜峰我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。我心中已將“閱讀”牢牢扎根，并充分認識到了閱讀對于教學(xué)生多么重要。像這樣的后進生還有很多，大都通過一個學(xué)期的閱讀，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣并有了學(xué)習(xí)的動力，能和其它同學(xué)一樣聽懂課，并高質(zhì)量地完成作業(yè)了。尤其是他能在課前“自我展示”環(huán)節(jié)中講出生動有趣的故事并獲得大家熱烈掌聲時，我從他的臉上看到了自信?！蔽业哪康淖罱K讓他的注意力回到學(xué)習(xí)中來。這學(xué)期接手一年級后，經(jīng)過進班后觀察發(fā)現(xiàn)，有位叫小陳的孩子屬于那種對知識聽不進，學(xué)不會的類型，上課基本上處于“一切與我無關(guān)”的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。在我的日常教學(xué)中，我著手用閱讀激發(fā)后進生的覺醒?！蓖ㄟ^閱讀來改變后進生，這不僅是蘇霍姆林斯基給我們的寶貴建議，也是我們在教學(xué)工作中用來幫助后進生的最有效的法寶?！碧K霍姆林斯基最后還說了多閱讀能激發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。但是，千百次的觀察使我們得出結(jié)論：在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。除此之外，他還說了“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的 事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”，并指出“用驚奇、贊嘆 可以治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！边@樣能使“這些兒童的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍世界各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來詢問我”。蘇霍姆林斯基在他不斷的教學(xué)實踐總結(jié)出轉(zhuǎn)化后進時“最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍”，也就是說讓這些所謂的“后進生”盡可能地多讀些書?！比⒄覝书_啟“后進生”心靈鑰匙 激發(fā)“后進生”覺醒的心靈鑰匙到底是什么呢？就在我“山窮水盡疑無路”時，《給教師的建議》這本書讓我突然驚醒，書中有這么一句話“對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍?？墒菗Q來的是“差生更差”。在學(xué)校，我總是見縫插針地利用一切可以利用的時間給他補課，如課間、上課前、放學(xué)后，甚至我還制定了較為詳細的補差計劃，調(diào)動周圍的優(yōu)秀學(xué)生幫他補課，降低對他的要求：別的學(xué)生每天都有日記，我只要求他每天抄一篇作文；別的學(xué)生要求必須背誦的課文，他只要讀通順、流利；別的學(xué)生每天讀一篇文章，每周寫一次讀后感，對于他我說：你的基礎(chǔ)知識比較薄弱，就不要讀書了，還是“專心致志”學(xué)會教科書，先把課本上的知識學(xué)會算了。二、竭盡所能力轉(zhuǎn)化“后進生”面對班級里的后進生，我們一般采取的就是補課這一手段，經(jīng)常給這些孩子開小灶，做習(xí)題，可是付出得越多反而得到的越少?！薄八麄兝斫夂陀涀〗滩乃ǖ臅r間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多3倍；頭一天學(xué)過的東西，第二天就忘了”，“一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西又該學(xué)習(xí)了；剛剛學(xué)會了這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。請家長、布置懲罰性的作業(yè)、做思想工作等等方法都用盡。通常都是那些雖然頭腦反應(yīng)靈活，但上課注意力很難集中起來。（二）、學(xué)生自身因素：分析這些后進生的“后進”的自身原因，可以將他們分成不愿學(xué)習(xí)和不會學(xué)習(xí)兩類。小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進城務(wù)工子女，個別留守兒童。一、了解后進特點 剖析“后進”原因在我十幾年的教師生涯中，在每一個班級里面總會存在學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生，其變差的原因可能有以下幾種：（一）家庭因素：“每個后進生的背后都有一個后進的家長”。尤其是當我一遍又一遍地品茗第六條建議時，我感嘆不已，贊嘆由心生，同時也在沉思著這本書帶給我的驚喜和收獲。這本書歷經(jīng)時間的檢驗，至今仍然閃爍著誘人的光環(huán)。經(jīng)過一年多時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)他們的先進經(jīng)驗，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗，能使我們的工作更輕松有效。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。組織各種活動，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。有了責(zé)任心班主任、在工作過程中就會想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。勇于開拓，著眼于大文化、大問題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠，使命感、責(zé)任感也強化了。大文化，提升新人格。養(yǎng)成大氣度。班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會知識，讓學(xué)生有 了中華意識到全球意識上定位人生目標。三、優(yōu)化班級系統(tǒng)在班級里，班主任完會可以從以下幾方面入手建立班級“小氣候”，優(yōu)化班級系統(tǒng)。對學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會尊重你。二、班主任要走進學(xué)生的心靈 作為班主任是班級的組織者、教育者，所而做為一個班主任要善待每一個學(xué)生，做好與每一個學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。班主任培訓(xùn)心得體會瑞 云 小 學(xué): 謝 維通過這次班主任培訓(xùn)，使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任就做到下列同點：一、提高自身素質(zhì)班主任的一言一行，對學(xué)生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。在研究中，勤于采集大量語言材料，善于分析綜合語言材料，還應(yīng)持之以恒對某一語言現(xiàn)象進行跟蹤積累、研究，并對教學(xué)語言的效益進行評估。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言；教師應(yīng)有一個語言庫，貯有豐富的資料，取之不盡，用之不竭；教師還應(yīng)具有很強的駕馭語言的能力，根據(jù)需要，呼之即出，信手拈來，用得妥貼。教師如果言語豐富，措辭優(yōu)美，含蓄幽默，富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。據(jù)說魯迅先生講課的聲音并不抑