品生、品社課標(biāo)測試范文模版-文庫吧資料
2024-11-09 02:16本頁面
【正文】 會不斷擴大，但基本領(lǐng)域卻是相同的。（2）為貼近兒童生活，教材努力在呈現(xiàn)方式上圖文并茂，為學(xué)生喜聞樂見。（5）在教材內(nèi)容安排上亦有一定的彈性，給學(xué)生和教師留有發(fā)揮創(chuàng)造的空間。（3）內(nèi)容選擇上并不是將兒童生活簡單翻版，具有既源于生活，又高于（引導(dǎo)）生活的特點。教材內(nèi)容：選擇兒童生活事件和情景化材料（1）以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為選材的直接依據(jù)，適當(dāng)拓展。為此，教材設(shè)置大量“愛與被愛”的情景討論，以及可操作的活動，如：體驗媽媽懷孕的感受，幫媽媽洗腳等。教材傾向： 凸現(xiàn)愛心、責(zé)任感教育（1）無論從小學(xué)生的情感特點、還是個體品德心理形成的過程看，兒童愛心和責(zé)任感的發(fā)育成長，是十分重要的，人生的積極態(tài)度必以向善和向上情感為依托，公民意識的形成則與個體責(zé)任感相輔相成?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）一、品德與社會教材特點結(jié)構(gòu)框架：（1）安排合理的梯度，相同內(nèi)容雖重復(fù)出現(xiàn)，但要求提高，螺旋上升。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)。七、教學(xué)評價、教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體在評價的理念上，提出了“本課程的評價與教學(xué)實施、課程開發(fā)是一個整體。在課程實施中，由于對課程本質(zhì)理解的不深入，背離課程的核心價值，而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了價值錯誤、方向偏差的情況，出現(xiàn)了忽視兒童、“教”為中心、活動嚴重形式化等現(xiàn)象。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息和獲取新知識的能力。五、在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。（2）兒童的道德生活需要創(chuàng)造，也充滿了創(chuàng)造。強調(diào)活動性，鼓勵創(chuàng)造性。尤其是一些社會公德，是人們千百年生活實踐的總結(jié)。（2）注意歷史文化傳統(tǒng)教育。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)提倡引導(dǎo)學(xué)生過“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。（3）在教師教學(xué)用書的編寫上，我們強調(diào)拓展性，注意為教師開展教學(xué)提供足夠的選擇空間，避免用一種固定的模式來規(guī)定教師的教學(xué)。（2）兼顧“教”與“學(xué)”。教材的主要目的在于為兒童成長服務(wù)，同時注意提供可拓展的空間。（1）站在學(xué)生的立場，用兒童的眼睛來觀察，用兒童的心靈來體會，用兒童的頭腦來思考，梳理學(xué)生從一到二年級成長過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題和道德沖突；根據(jù)這些來確定單元和主題，然后把單元和主題與課程標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合。這樣既強調(diào)動腦也強調(diào)動手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進一步突出本課程活動性、實踐性的特質(zhì)。三條軸線是：●兒童與自我●兒童與社會●兒童與自然。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進行。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學(xué)校生活是每個兒童的權(quán)利。（原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會做人”對低年級兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會關(guān)心、學(xué)會探究”更具體）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，體現(xiàn)兒童與自然、社會以及自我的內(nèi)在整合；教學(xué)活動的設(shè)計和實施把兒童的品德和創(chuàng)造能力基于兒童的生活探究與體驗而緊密融為一體；兒童的學(xué)習(xí)體現(xiàn)其生活體驗、道德體驗、知識建構(gòu)、思考探究、社會參與等彼此滲透、相互促進、融為一體；教育內(nèi)容正在由單一知識向跨學(xué)科知識、由學(xué)術(shù)知識向體驗性知識、由內(nèi)容知識向方法性知識轉(zhuǎn)化。修訂后的新課標(biāo)改動的出發(fā)點就是：以兒童和兒童的生活為根本出發(fā)點。作為老師我們應(yīng)該珍視兒童生活的價值，尊重兒童的權(quán)力，讓課程實施植根與兒童的生活。你認為應(yīng)如何有效地開發(fā)和利用各種課程資源？ 答：第二篇：品社課標(biāo)解讀（2011版）《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀“育人為本，德育為先”，道德教育
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