品生、品社課標測試范文模版-在線瀏覽
2024-11-09 02:16本頁面
【正文】 引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學(xué)會熱愛生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。讓教與學(xué)植根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。三、課程設(shè)計思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線，四個方面架構(gòu)成課程的基本框架。四個方面是：●健康、安全地生活●愉快、積極地生活●負責(zé)任有愛心地生活●動手動腦、有創(chuàng)意地生活增加了動手能力的要求將“動腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動手”的要求，因為低年級兒童動手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時我國兒童在“動手”方面一直比較欠缺，增加“動手”要求也更有針對性。四、品德與生活教材特點，反映兒童生活，引導(dǎo)兒童生活。（2）既反映兒童生活，又引導(dǎo)兒童生活，具體而言：立足于今天的生活，珍視今天生活的價值；立足于普遍的生活事件，挖掘其教育意義；立足于兒童的生活，重視兒童生活與成人生活的聯(lián)系。（1）課本是發(fā)到學(xué)生手中的，是面向?qū)W生，直接與兒童對話的，應(yīng)該用兒童的語言來表達，用兒童的色彩來描繪。教材的每一個活動，或幾乎每一個頁面，都提出一些問題，這些問題既是提給學(xué)生的，也是為方便教師組織教學(xué)而準備的，教師可以根據(jù)這些問題來開展教學(xué)實踐活動。把現(xiàn)代科技意識與歷史文化傳統(tǒng)教育結(jié)合起來，注意科學(xué)教育與人文教育融合。在主題設(shè)計時將科學(xué)知識、安全知識、健康知識、環(huán)保知識有機融合，鼓勵學(xué)生動手動腦，提高能力。道德教育，有較強的歷史繼承性。盡管我們身處快速變化的科技時代，但古老的道德生活智慧仍然能給我們啟迪。（1）對于小學(xué)生而言，通過各種豐富有趣的活動和游戲，寓德育于活動之中，讓學(xué)生在不知不覺中，形成觀念和習(xí)慣，是一條比較有效的途徑。為兒童服務(wù)的教材應(yīng)該鼓勵兒童的創(chuàng)造性思維，教材要為兒童的道德創(chuàng)造留下空間。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。，即：“深刻理解本課程的性質(zhì)、特點和基本理念”；“把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)”； “以活動為教與學(xué)的基本形式”。因此，將這三條增加為教學(xué)的原則性建加以強調(diào)是非常必要的。評價不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程?！痹谠u價的實施上，將評價的特點、方法與本課程特結(jié)合起來，克服了空洞、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導(dǎo)性。（2）根據(jù)兒童生活領(lǐng)域不斷擴大的實際，以他們的社會生活為主線，采用跨學(xué)科、融會綜合的編寫模式。（2）作為情感教育，個體的感受和體驗非常重要。在呈現(xiàn)上，我們還力圖使之形象化，激發(fā)學(xué)生的情感。（2）在標準的框架內(nèi)選取相應(yīng)的兒童生活事件，梳理學(xué)生三到六年級成長、發(fā)展過程中，可能會遇到哪些具有普遍意義的生活難題、道德沖突和社會性發(fā)展方面的困惑，使內(nèi)容標準生活化、情景化。（4）課程面向兒童的整個生活世界，生活世界是一個開放的系統(tǒng)，因而，教材也是開放的，教材的內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域，題材廣泛，主題多元。教材呈現(xiàn):小切口、層層深入；重踐行，圖文并茂（1）針對學(xué)習(xí)對象從童年中期向少年期過渡的身心特點和認知規(guī)律，教材內(nèi)容呈現(xiàn)，通常采取小切口，層層深入的方式，給學(xué)生親切自然的感受。教材銜接 ：通盤考慮、整體把握(1)《品德與社會》課程與《品德與生活》課程屬于同一類綜合課程。(
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