【正文】 教育學》 《大教學論》的作者是（）?！洞蠼虒W論》《理想國》《教育論》《雄辯術原理》 （）。 ，擔負教育年輕一代主要任務的是（）。第三篇：教育學練習題及答案一、單項選擇題（）。（3）班主任后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式，這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統(tǒng)一強制的指導，或一味地斥責、威脅。4.（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學生為本建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發(fā)揮學生自身的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調(diào)師生合作、生生合作。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。這不緊不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。3.（1）從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學學習習慣和學習主動性，班級學習風氣不濃厚。（3）在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。根據(jù)學校要求和班級實際情況討論制定班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。2.（1）鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規(guī)管理的模式來進行班級管理。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。（5）案例中班主任注重對學生進行激勵和引導。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。該班主任采取一些學生能夠接受的“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識，使學生既受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。（3）案例中班主任對學生進行了民主化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。八、案例分析題（答案要點）1.（1）處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。（11）偶發(fā)事件的處理。班會是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務活動。班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作。班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。操行評定的目的在于教育學生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學校的情況以便于老師密切配合，共同教育學生；幫助班主任總結工作經(jīng)驗，找出問題，改進工作。建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集—整理—鑒定—保管。班主任還應經(jīng)常關心和了解學生的課余生活，并給予必要的指導。（5）組織課外、校外活動和指導課余生活。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作。了解學生的方法有：分析書面材料、調(diào)查法、觀察法。3.（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組成形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。七、論述題（答案要點）1.（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標（2）健全的組織機構與堅強的領導核心（3）嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律（4）正確的集體輿論與良好的班風（5）寬松的個性發(fā)展空間2.（1）當前班級管理中存在的問題：班主任對班級管理方式偏重于專斷型；班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。5.（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關系的主導者。（4）加強榜樣示范。（3）強化行為訓練。（2）培養(yǎng)正確輿論。4.（1）確立班風目標。2.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生社會交往能力與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。第二篇：教育學練習題答案第八章 班主任與班級管理參考答案一、單項選擇題二、多項選擇題 三、填空題 、四、判斷題1.2.√3.4.√5.6.√7.8.9.√五、名詞解釋，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。確定教學的效果，并形成有關的理論。通過實際嘗試或角色扮演，檢驗所提出的理論假沒和教學策略。在認識了問題的成因之后，教師重新審視自己的教學行為，積極尋找新的教學理論和策略來解決所面臨的問題，并對可能產(chǎn)生的效果加以考慮，形成新的、創(chuàng)造性解決問題的方法。然后，教師會在已有的經(jīng)驗中搜尋與當前問題相似或相關的信息，或者通過查閱資料、請教他人，找出問題的癥結所在。(2)，特別是以批判的眼光反思自己的教學活動，包括自己的教學理念、教學行為、教學態(tài)度等。(1)確定所要關注的內(nèi)容。(7)采用學分管理模式，兼顧各類學生的需要。(5)倡導多樣化的教學評價方式，促進學生全面發(fā)展。(3)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎性、時代性、人文性 必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。（6）教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。（4）要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程。（2）化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展。(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學事實踐的功能。(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。一、認真研究課程標準二、合理利用教材三、圍繞立體“三維目標”提高導入新課的趣味性四、精講巧練，師生積極互動，以促進學生各種能力的提高五、要重視演示實驗在教學中的作用，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)造性思維能力六、注意課堂的語言藝術七、注意課堂的多向交流合作六、積極引導學生思維七、探究有價值的課題八、重視小結答：(1)改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。其特點為：（1）具有驅動性，（2）具有誘發(fā)性，（3）具有易參與性，（4）具有可生成性，（5）具有多重教育功能(每一個要點1分)答：1）是不是有利于完成既定的教學任務、達到預定的教學目的；2）是不是適合于教學的內(nèi)容，符合學科的研究方法等特點；3）是不是適應學生個體以及學生集體的發(fā)展水平和心理的需要，學生是否具有必要的學習準備；4）是不是具有相應的教學條件，如必要的實驗設備、直觀手段、教學時間、教學環(huán)境等；5）是不是符合化學教學規(guī)律和化學教學原則；6）是不是有利于落實教學指導思想、教學策略和教學思路； 7）教學方法本身的教育價值；8）教師對學方法的了解、使用教學方法的經(jīng)驗和能力以及教學風格等個人品質(zhì)和個性特征等。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。2答：(1)化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨(2)化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為重點，促進學生全面發(fā)展(3)化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯(lián)系(4)要把轉變學習方式放在重要位置，既重視學習效果，也重視學習過程(5)要努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生樂于學習，學會學習，增長發(fā)展?jié)撃?，教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展(6)教學評價要幫助學生增強發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展2答：教學反思的過程一般包括4個階段：（1）確定所要關注的內(nèi)容（2）觀察與分析（3）建立理論假設,解釋情境（4）實際驗證2答：促進學生有效探究的基本條件是：（1）必須將學生置于有意義的情景中，并引導他們提出問題，或者向他們提出恰當?shù)奶骄咳蝿?；?）必須為學生開展探究提供必要的時間和空間，并在資料、材料、設備和指導方面提供恰當?shù)闹С?；?）必須組織有效的表達和交流，幫助學生在自己探究的基礎上加深認識，達到教學目標。(5)在學生完成練習后，教師要及時地對學生的方法、過程和結果進行講評，也可以組織學生互評、自評。(3)在學生練習時，教師可以通過巡觀檢查及時收集教學反饋信息。必要時要通過例題進行示范。(2)一般說來。2答：（1）從學科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境（2）從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情（3）利用問題研究創(chuàng)設情境（4）利用認知矛盾創(chuàng)設情境2答：義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，（1分）激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；（2分）引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力（1分）。(5)適時、合理地評價，調(diào)動參與者的學習積極性。(3)精心設計合作學習內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。1答：研究表明，專家型教師主要有以下3方面的基本特征：(1)擁有豐富的組織化的專門知識并能有效運用(2)能高效率地解決教學領域內(nèi)的問題(3)善于創(chuàng)造性地解決問題并有很強的洞察力答：(1)明確個人責任，培養(yǎng)團體精神。(3)讓學生知道，自學閱讀時不僅要“動眼”看，而且要注意“動筆”，勾畫重要內(nèi)容，摘錄要點，及時記下心得、體會以及疑問，整理、編寫知識小結．(4)讓學生逐步掌握學習各類內(nèi)容的規(guī)律。1答：（1）要注意教學目標的重要性和必要性（2）要注意教學目標實現(xiàn)的可能性（3）注意各類教學目標之間的相互聯(lián)系、相互促進、相互制約，把他們組織成協(xié)調(diào)、和諧、自然的教學目標體系（4）還要注意因材施教1答：要搞好現(xiàn)代教學設計，需要滿足下列基本要求：(1)以系統(tǒng)觀點作指導(2)以科學、可靠、先進、合適和完整、系統(tǒng)的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律，一般說來，要注意有下列特點的理論：●符合教育、教學目的●符合教育學、心理學、行為科學等科學規(guī)律，●適合學科特點(3)要從實際出發(fā)、從實際效果出發(fā) 要力戒教條主義1答：(1)化學教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，(2)化學教育是一種全社會參與的行動；(3)化學教育是一種啟智、育人的內(nèi)容；(4)、答：(1)引導學生認識到“學會學習”是自學的首要任務，充分認識這對于適應學習型社會，增加自身發(fā)展?jié)撃艿闹匾饬x。(4)為了使學生能主動地聽好，教師要重視在課的開頭做好學習定向工作。1答(1)指導學生首先注意于聽并且學會聽(2)指導學生合理地分配注意，不但善于用耳，而且善于用眼、用腦、用手，善于協(xié)調(diào)自己的這些器官，使它們相互配合。創(chuàng)設可探討的情景或環(huán)境；（3）形成解釋：學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答；（4）評價結果：學習者通過比較其他可能的解釋，來評價他們自己的解釋；（5）交流發(fā)表：學習者要交流和論證他們所提出的解釋。10答：(1)學習、研究各種教學理論和教學主張，結合化學教學實際進行選擇、整合，形成 自己的教學理念。(3)結構嚴謹，界面友好統(tǒng)一，方便控制。3答（1）情境作用的全面性（2）情境作用的全程性（3）情境作用的發(fā)展性（4）情境的真實性（5）情境的可接受性。(3)敢于放手，留給學生思考的空間。五、簡答題1答 1).準備充分，確保成功2).現(xiàn)象明顯，易于觀察3.)操作規(guī)范，注重示范4.)演、講結合，啟迪思考5).簡易快速，按時完成6.)保護環(huán)境，注意安全2答：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。1教師素質(zhì)，就是教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。1概念圖策略是指學習者按照自己對知識的理解，用結構網(wǎng)絡的形式表示出概念的意義以及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。學習策略：學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。教學模式是在某種教育思想、教學理論指導下、為完成特定教學任務、實現(xiàn)特定教學目標所建立的關于教學實踐的一種規(guī)范化的運作方式及體系化學實驗設計是指實驗者在實施化學實驗之前，依據(jù)一定的化學實驗目的和要求，運用有關的化學知識與技能，對實驗的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進行的一種規(guī)劃化學教學實驗是是指在化學教學中化學教師或學生根據(jù)一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學事實的一種科學實踐活動化學科學實驗是指化學科學研究者根據(jù)一定的化學試驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備和裝置等物質(zhì)手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種化學實驗事實的一種科學實踐活動。課程是為學生有目的地學習而設計的內(nèi)容，它與教學的起點(課程目標)、教學的過程(課程觀念、課程內(nèi)容、教科書)和教學的結果(課程評價)密切相連，課程實施就是將預期的課程方案付諸實踐的過程。談談教師進行反思的過程《化學教育學》練習題答案一、填空題《奏定