化學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 01:45本頁(yè)面
【正文】 剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。對(duì)于好學(xué)生要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而針對(duì)“后進(jìn)生”，我們教師要進(jìn)行幫助，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中不掉隊(duì)。一部曲：扶與幫培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段，教師一定不能心急，畢竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動(dòng)的。由于小學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅對(duì)預(yù)習(xí)方法不知道，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動(dòng)的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，感覺(jué)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式驗(yàn)證了這個(gè)公式，很好地理解了公式的形成過(guò)程。到了課堂上，更多的時(shí)間我讓他們?nèi)プC明三角形與平行四邊形的關(guān)系，證明為什么三角形的面積用“底高247。通過(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了三角形面積用“底高247。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們?cè)谡n堂上就不掉隊(duì)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其二：因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣；其三：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。預(yù)習(xí)，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)。有的老師怕學(xué)生預(yù)習(xí)，怕一些錯(cuò)誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去新鮮感，怕學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認(rèn)真聽講……其實(shí)，我們不能因?yàn)榕乱筒怀燥?。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。第四篇：預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三步曲中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。（4）、學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來(lái)越自信。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問(wèn)題，教師給予解答。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。有了問(wèn)題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。具體說(shuō)，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來(lái)，成了行動(dòng)自如的源頭活水。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來(lái)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿的種子。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，“良好的開端就是成功的一
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