【正文】 ⑴力求拓寬語文學習的內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學的創(chuàng)新精神和語文實踐能力。教師要引導學生參與到語文實踐活動中去。在語文教學中，教師要著力于學法指導，提高學生的自主參與能力，學會自主學習。三、授人以漁，為學生自主學習傳授方法。經(jīng)過好多次的實踐，我認為小范圍的討論，更利于展示學生個性，學生往往在自己很熟悉的氛圍中能放松自己，暢所欲言，各抒己見，更能較好地鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。同學們依據(jù)此學習重點在小組討論中作如下的自我提問：孔乙己是一個什么樣的人？作者采取了什么方法使這位人物顯得血肉豐滿呼之欲出？假如孔乙己中了舉他將又會是一種什么樣的情景？后來學習《范進中舉》一文時，由于本文所反映的主題和《孔乙己》十分類似，所以我啟發(fā)同學們用對比于閱讀的方法來感悟這篇文章。一篇文章有行文的核心，一篇課文有訓練的重點，在教學過程中，我常常引導同學們在學習的過程中要善于依據(jù)學習的重點而質疑問難。此時教師可將這樣一個問題留給學生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學生帶著問題走出課堂，這樣更能幫助學生通過閱讀認識寫作，形成自己對閱讀與寫作之間關系的獨立理解，從閱讀中領悟到寫作的奧妙。在語文教學中，怎樣將閱讀教學與寫作教學巧妙地結合在一起呢？閱讀與寫作之間的關系我們不能直截了當?shù)馗嬖V學生，而應通過適當?shù)膯⒌?，引導學生進行深入的探究，將學生的思維焦點，引向知識的明處。教師是學生成長的引導者，是學生發(fā)展的領路人，而學生本人才是學習的主人、發(fā)展的主體。二、鼓勵質疑，激發(fā)思維，為學生自主學習創(chuàng)造機會。但這時，不便直截了當?shù)馗嬖V學生，便可創(chuàng)設這樣的問題情境：?文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉臵土石？’與‘以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？’語氣是否相同？?、?愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？?此時課堂氣氛熱烈起來，學生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智雯語氣不同，一個關切的質疑，一個嘲諷的反問否定：愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就?獻疑?；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學生一致認為書中的解釋不合理，?紛紛表示贊同?更合乎文意。許，贊同。如《愚公移山》一文，教科書對?雜然相許?的注解是：?異口同聲地表示贊成。?教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的?！墩Z文課程標準》指出：?學生是語文學習的主人。和諧的師生關系，民主的教學氛圍，能激發(fā)起學生自主學習的欲望，輕松愉快的氛圍能使學生感到自主學習、探究學習的心理自由。把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的?氣氛?，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以上是我在工作中對如何培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的學習習慣的一些做法，在實踐中收到了良好的效果，在我接任初一年級兩個班的語文教學工作后在短短的一學年中，學生的學生方法、習慣有了非常大的改變，學生對學習的興趣有了非常大的提高，學生的學習成績有了直線上升,良好的習慣的確使人受益不淺第三篇：培養(yǎng)學生自主學習的習慣如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣所謂自主學習,就是讓學生在寬松、和諧、民主的教學氛圍下自覺、自動、富有個性的學習。（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習方法習慣進行討論、交流。培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣的方法（1）由教師將學習方法習慣的知識內(nèi)容融合于每堂課的內(nèi)容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。（2）堅持不懈、持之以恒原則。（3）單元總結：每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，拉知識線索,提綱契領，將知識濃縮，都要對試卷中出現(xiàn)的問題進行認真分析、總結，整理錯題集找出缺漏的原因并提出改進的方法.（二）培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣的方法培養(yǎng)農(nóng)村學生良好學習習慣應堅持的原則（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。③比較異同，抓住關鍵.④遇到問題，主動請教。①重溫課本，理清脈絡。養(yǎng)成練后反思、課后復習、單元總結的習慣.（1）練后反思：一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發(fā)散。（5）書寫工整, 字跡清楚，作業(yè)整潔，卷面整潔，格式正確。（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。養(yǎng)成獨立完成作業(yè)和自我檢查、自我改錯的習慣.（1）獨立思考問題、獨立完成作業(yè)。⑤要力求當堂理解。③注意聽同學們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。看看自己想的與老師講的是否一致。①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內(nèi)容,認真做好筆記。（1)做好課前準備:預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好.（2)上課要集中注意力。養(yǎng)成上課認真聽講和認真思考的習慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規(guī)范。③應背誦一些精彩的段落與詞語。但有時為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時間可以變化，朗讀時還要注意語調。朗讀時停頓時間的長短，一般應根據(jù)標點符號而定。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。最重要的還是要讀得有感情。正確，就是讀文章時，要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。⑥緊扣話題，言簡意賅。生動，有感情。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應該想好的,有條理、有重點。①準確把握“說“的狀態(tài)、注意說話的儀表儀態(tài)。⑤積極參與，積極舉手發(fā)言。④聽課必須記筆記，借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。③要抓住教師講課內(nèi)容的重點。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。養(yǎng)成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣.（1)聽的習慣。（4)理出內(nèi)容和知識等方面的重點、難點和疑點。（2)細讀課文，初步掌握大意。養(yǎng)成合理安排學習時間 ,惜時如金，講究效率的習慣.（1)學會制訂學習目標,學習計劃（天、周、月、學期計劃）.（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.（3)學習時應專心致志、力爭一次性做好、養(yǎng)成課前預習的習慣。（3)在平常的練習中觀察、發(fā)現(xiàn)知識間的規(guī)律與聯(lián)系以便更系統(tǒng)地掌握知識結構與體系等等。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學生這些良好的習慣逐一進行介紹。三、如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣（一）良好的學習習慣內(nèi)容。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。作為監(jiān)護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識,通常把重點放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數(shù)農(nóng)村學生的學習成績都較城里學生差。青少年時期是可塑性最強的時期,由于青少年身心都處于快速變化的階段,自制能力不夠,做事常不能持之以恒，需要教師經(jīng)常旁敲側擊地進行跟進、,現(xiàn)在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育,對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重好原因.（3）家庭因素。影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：（1）學生自身因素。一、農(nóng)村初中學生學習習慣的實際情況通過對農(nóng)村初中學生學習習慣的調查發(fā)現(xiàn),他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自