化學教學中學生預習習慣的培養(yǎng)范文(完整版)
【正文】 習指導：在了解學生初次預習情況的基礎上，進行針對性 的預習指導，課堂教學也隨之進行相關的調整。 化學預習得以有效地實施，離不開卓有成效的教學設計模式。（2）針對學生情況，進行指導下的二次預習讓學生根據講學稿批語，進行小組討論，由每小組進行組內問題 解決，不能解決的以提問的方式提交給教師，教師在這些問題的基礎 上進行預習指導，學生進行二次預習。這樣，學生主動學習并 實施預習的時間與空間就受到了較大的限制。課文學習前，學生已經把生字生詞、課文的主要內容、作者所使用的寫作方法等等，預習得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學生已經明白和掌握的內容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。有經驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預習可以發(fā)展自學能力?？梢砸髮W生在朗讀或默讀的基礎上，了解課文的主要內容，把不懂的問題提出來。（2）、有了預習，更能根據學生的需要調整教學，體現真正的教學民主。有的老師怕學生預習，怕一些錯誤的理論先入為主影響學生，怕學生對數學知識失去新鮮感，怕學生課前進行了預習到了課堂上不認真聽講……其實，我們不能因為怕噎著就不吃飯。通過預習，大部分學生都已經掌握了三角形面積用“底高247。由于小學生接觸預習少，不僅對預習方法不知道，更沒有主動預習的興趣和習慣。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解。哪個牌子好去黑頭用什么洗臉最好減肥哪種滋潤效果好護手什么牌子的睫毛膏好二部曲：帶與獎“帶”是培養(yǎng)預習習慣的重要階段，就好比古語中的“師傅領進門”的“領”一樣。這時，獎勵便顯得尤為重要。因為有了問題，學生對新課的學習才有目標?？梢姡己玫膶W習習慣的養(yǎng)成，對學生將會終身受益。三、通過教師課前設計問題，指導學生預習。如指導預習“線的初步認識”可設計如下問題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請你從端點和長度兩個方面來分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫出這三種線？對不同學習程度的學生做出不同要求，確有困難的學生，只需要完成前兩個問題即可，主要從預習興趣入手一步步培養(yǎng)。要看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；要看這部分知識與原有知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；要看自己還有什么知識是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時尋求答案。六、評價機制同步進行。有些知識，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做?？稍O計類似“你還能怎樣求出長方形、正方形的周長？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類似題目，同時還應注意算法優(yōu)化。教師在預習前應充分鉆研教材，設計預習方案，充分了解學生，掌握學生的各方面情況，應思考要讓學生預習什么，怎樣預習，學生在預習時還會遇到哪些問題。讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解教材的大概內容，使學生上課時對老師所教的內容在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠獨自解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發(fā)現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課可以充分利用課堂40分鐘??同時，在教學中要及時針對預習與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學生明白預習的重要性，產生“我要預習”的主觀意愿。由于學生之間的差異，有的學生可能會提出質量不高的問題。所以此時教師的一句表揚的話、一顆平凡的小紅心、一枝值不了大錢的筆都是一種激勵和肯定，都是一種莫大的榮譽，都是預習的“催化劑”。在“帶”的階段可以讓學生自己選擇預習的內容作為實驗，師生共同設計預習要求或預習題目。比如開預習新知發(fā)布會、提問大賽、評選預習小能手等活動對于剛剛參與預習的學生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵。一部曲：扶與幫培養(yǎng)預習習慣的開始階段，教
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1