化學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文(完整版)
【正文】 習(xí)指導(dǎo)：在了解學(xué)生初次預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性 的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂教學(xué)也隨之進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整。 化學(xué)預(yù)習(xí)得以有效地實(shí)施，離不開(kāi)卓有成效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。（2）針對(duì)學(xué)生情況，進(jìn)行指導(dǎo)下的二次預(yù)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)講學(xué)稿批語(yǔ)，進(jìn)行小組討論，由每小組進(jìn)行組內(nèi)問(wèn)題 解決，不能解決的以提問(wèn)的方式提交給教師，教師在這些問(wèn)題的基礎(chǔ) 上進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并 實(shí)施預(yù)習(xí)的時(shí)間與空間就受到了較大的限制。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫(xiě)作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。有的老師怕學(xué)生預(yù)習(xí)，怕一些錯(cuò)誤的理論先入為主影響學(xué)生，怕學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去新鮮感，怕學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)到了課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講……其實(shí)，我們不能因?yàn)榕乱筒怀燥垺Ｍㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了三角形面積用“底高247。由于小學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅對(duì)預(yù)習(xí)方法不知道，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。哪個(gè)牌子好去黑頭用什么洗臉最好減肥哪種滋潤(rùn)效果好護(hù)手什么牌子的睫毛膏好二部曲：帶與獎(jiǎng)“帶”是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要階段，就好比古語(yǔ)中的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的“領(lǐng)”一樣。這時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)便顯得尤為重要。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生將會(huì)終身受益。三、通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“線的初步認(rèn)識(shí)”可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：生活中有哪些線？直的線有幾種？請(qǐng)你從端點(diǎn)和長(zhǎng)度兩個(gè)方面來(lái)分析直線、射線和線段有什么異同之處？怎樣畫(huà)出這三種線？對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生做出不同要求，確有困難的學(xué)生，只需要完成前兩個(gè)問(wèn)題即可，主要從預(yù)習(xí)興趣入手一步步培養(yǎng)。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么；要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的；要看自己還有什么知識(shí)是不能自己解決的，勾畫(huà)下來(lái)，以便上課時(shí)尋求答案。六、評(píng)價(jià)機(jī)制同步進(jìn)行。有些知識(shí)，僅靠“看”還不宜掌握，可以課前做一做?？稍O(shè)計(jì)類(lèi)似“你還能怎樣求出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？”“這道題你還有其他方法解決嗎？”等類(lèi)似題目，同時(shí)還應(yīng)注意算法優(yōu)化。教師在預(yù)習(xí)前應(yīng)充分鉆研教材，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的各方面情況，應(yīng)思考要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)還會(huì)遇到哪些問(wèn)題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的益處：預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備；可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題，同時(shí)又起到鞏固舊知的作用；可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課可以充分利用課堂40分鐘??同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)與否和知識(shí)掌握情況進(jìn)行反饋與對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。由于學(xué)生之間的差異，有的學(xué)生可能會(huì)提出質(zhì)量不高的問(wèn)題。所以此時(shí)教師的一句表?yè)P(yáng)的話、一顆平凡的小紅心、一枝值不了大錢(qián)的筆都是一種激勵(lì)和肯定，都是一種莫大的榮譽(yù)，都是預(yù)習(xí)的“催化劑”。在“帶”的階段可以讓學(xué)生自己選擇預(yù)習(xí)的內(nèi)容作為實(shí)驗(yàn)，師生共同設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目。比如開(kāi)預(yù)習(xí)新知發(fā)布會(huì)、提問(wèn)大賽、評(píng)選預(yù)習(xí)小能手等活動(dòng)對(duì)于剛剛參與預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種吸引，更是一種鼓勵(lì)。一部曲：扶與幫培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的開(kāi)始階段，教
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