化學(xué)教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文-wenkub.com
2024-11-09 01:45 本頁面
【正文】 五、巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。３．課前想一想。１．課前看一看。設(shè)計的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性。因此，要科學(xué)地設(shè)計不同程度的問題。還應(yīng)注意：預(yù)習(xí)題要有針對性，即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實際。把這個預(yù)習(xí)任務(wù)寫到數(shù)學(xué)書的第一頁，在預(yù)習(xí)時按照要求一步一步預(yù)習(xí)。二、明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。這時，教師就要作耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，需要進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。三部曲：查與放因為預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，當(dāng)你的鼓勵和獎勵遇到“抵抗”時，適當(dāng)?shù)亩讲楹蛻土P是有必要的，比如在預(yù)習(xí)后進(jìn)行一次預(yù)習(xí)測試，對于測試情況不理想的學(xué)生進(jìn)行“回頭”——回到“扶”或“帶”的階段，讓老師幫助他堅持下去。缺少了老師的監(jiān)督，很多學(xué)生就會想到偷懶，而老師又沒有“千里眼”。在內(nèi)容是可以涉及一些解決問題方面的知識，可以是圖形方面的知識，可以是概念形成方面的和實踐活動方面的知識……總之，要形象直觀，要比較容易理解，要讓學(xué)生“踮一踮腳夠得著”。這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果無疑對學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）是一種激勵，他們感受到了預(yù)習(xí)帶給他們的快樂。當(dāng)學(xué)生的一次預(yù)習(xí)得到了老師的肯定或有了成績，那對于以后的預(yù)習(xí)是一種激發(fā)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。所以，教師要安排預(yù)習(xí)時間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。后來再學(xué)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)時，學(xué)生們很有心得。2”。我在教學(xué)《三角形的面積》時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。成功的預(yù)習(xí)作用有三，其一：通過預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑。解釋一下，預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。（5）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進(jìn)，課堂教學(xué)會更精彩。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學(xué)時養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。第二，預(yù)習(xí)的獨立性很差，只有17﹪的學(xué)生有較強的獨立性。這里，我們不難發(fā)現(xiàn)其原因就在于教師牢牢 地把握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，難以或者不敢下放?？傊?預(yù)習(xí)是一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),在實際教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期研究的問題,不能一早一夕解決的問題,我們要教學(xué)中不斷改革教學(xué)方法,得出一個好經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。而后，進(jìn)行歸納總 結(jié)，為課堂上的二次預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行針對性的準(zhǔn)備。講學(xué)稿的設(shè)計和實施是一 個動態(tài)生成的過程。在預(yù)習(xí)的實施過程中，為充分 發(fā)揮學(xué)生的主體性及教師的指導(dǎo)作用，也進(jìn)行了相關(guān)細(xì)化的要求和評 價。初次預(yù)習(xí)：在講學(xué)稿的指導(dǎo)下進(jìn)行初次預(yù)習(xí)，并完成預(yù)習(xí)檢測。（1）教師三環(huán)節(jié) “3+2”預(yù)習(xí)模式中的“3”指的是教師需要做的三個環(huán)節(jié)： 講學(xué)稿 的設(shè)計、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課后評價反思。因此，化學(xué)預(yù)習(xí)指教師講解每次新課之前，教師進(jìn)行的講學(xué)稿設(shè)計
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