【正文】 預習習慣，不至于使得預習流于形式。二、我們又根據課堂上發(fā)現的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養(yǎng)、認真聽課的培養(yǎng)、獨立思考和勤于思考的培養(yǎng)，并制定了相應的觀察表。調查結果及分析，為我們確立課堂和課后習慣培養(yǎng)指明了方向。為了使課題研究扎實有效地進行，在課題研究中，我們做了大量的工作。小學生時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的?！绷晳T是個人素質的重要組成部分，在當前從應試教育向素質教育轉軌的過程中尤為重要。③探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發(fā)展有何意義。通過調查，更堅定了我們進行此項研究的決心。同時，也為了便于讓學生對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒學生注意自己良好學習習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣有很多方面，為了研究方便易行，我們采用的是“各個擊破”策略，即每月或兩月培養(yǎng)一個習慣。二、學校進行及時的督導檢查。語文，是一門基礎性的學科。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。認真仔細地聽老師或同學的講或答，聽到問題要邊想邊答邊記，每節(jié)課都給學生準備豐富的可聽、可看、可說的內容，力求使教學引人入勝，激發(fā)學生的學習熱情。小學低年級語文教學中以識字為主，提高學生的寫字能力，達到正確書寫，準確地運用，在教學中，首先讓學生看清字音，分清字形，掌握筆畫在格中的位置，然后在按寫字規(guī)則交給學生書寫方法，使學生寫的每個字在各種的位置要準確，勻稱，看起來既美觀又大方，從而提高學生的審美意識?！盎睢闭{動學生學習熱情，學生可以互評自改，查清書寫是否整潔、規(guī)范、美觀、互相促進，共同提高長期堅持，有助于培養(yǎng)學生嚴禁，細致的學習作風哈學習責任感，養(yǎng)成良好的學習習慣。掌握方法，讓學生善于質疑。只要引導得法，學生就能有所發(fā)現，逐漸學會質疑。于是，我覺得這種方法似乎是可行的，比起以前我總是范讀一遍想讓他們學這種做法強多了，效果也十分明顯?！痹诮虒W實踐中，我?guī)缀跗n文的第一教時教學中都讓學生在讀書中度過的。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。第四篇：學生良好學習習慣培養(yǎng)總結“學生良好學習習慣培養(yǎng)”總結疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。低年級學生說話能力較差，特別是在回答問題，看圖說話和寫話中，一定要讓學生說完整話，通順的話，這樣就需要教師掌握好說話的語速及學生回答問題中的層次性。要創(chuàng)設情境，為學生注意聽講做好工作制造懸念，激發(fā)學習興趣，從而使學生不斷聽，認真地想，讓學生的有意注意進一步被喚起，提高學習的主動性，自覺性，正確運用無意注意組織有意的教學。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。四、嚴格要求，密切配合。人常說“集少成多”。布置和