【正文】 和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵，某某同學(xué)的爸爸是干部，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還是三好生……聽(tīng)到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就成了縱容了。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，如我班的戎亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：二年級(jí)時(shí)他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的觀(guān)念，并及時(shí)積極地把在班級(jí)工作的問(wèn)題向?qū)W校反饋，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿(mǎn)意。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。一、責(zé)任心是做好班主任工作的前提。第三篇：班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任班主任工作心得：做個(gè)“五心”班主任班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。總之，我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)心，不能從事班主任工作；沒(méi)有細(xì)心和耐心，做不好班主任工作；沒(méi)有虛心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作。有一學(xué)生寫(xiě)了一張紙條：莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。我很幸運(yùn)，因?yàn)楹臀彝奚岬耐蹙俺蠋熓俏倚Ｒ晃挥薪?jīng)驗(yàn)且優(yōu)秀的班主任，平時(shí)我們會(huì)一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導(dǎo)，及時(shí)的提醒我應(yīng)該注意的問(wèn)題，使我受益匪淺。經(jīng)常向科任老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。保持虛心的心態(tài)，善于從成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地辛苦轉(zhuǎn)化工作，后來(lái)他們的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，也嘗試到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)這種教育方式，達(dá)到較好的效果。在我這種既批評(píng)又肯定，既肯定又鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)又表?yè)P(yáng)的耐心說(shuō)服教育下，學(xué)生懷著內(nèi)疚的心情離開(kāi)了。那怎么辦？他們說(shuō)把作業(yè)補(bǔ)回來(lái)。開(kāi)始都是默不做聲，再問(wèn)，其中一個(gè)說(shuō)，是我們懶。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導(dǎo)，活動(dòng)中要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，做到耐心引導(dǎo)，循循善誘。耐心細(xì)致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面?？傊?，不厭其煩，不厭其細(xì)，是班主任工作的有力保證。為此，我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀(guān)察、勤交流、勤電訪(fǎng)、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。更為可喜的是，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在為止，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他從來(lái)沒(méi)有曠過(guò)一節(jié)課。之后，我還讓他擔(dān)任班里“快樂(lè)圖書(shū)角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過(guò)他人的地方，自信心也油然而生。愿意努力嗎？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了自信。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家也向他投去羨慕的眼光和報(bào)以熱烈的掌聲時(shí)，臉上露出了燦爛而自信的笑容。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學(xué)面前說(shuō)說(shuō)自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。我發(fā)現(xiàn)他平日在宿舍里喜歡一個(gè)人小聲地唱歌，而且唱得很動(dòng)聽(tīng)、很有感情。面對(duì)這樣的孩子，我想應(yīng)該首先喚起他的自信心。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學(xué)們面前總是低聲細(xì)氣。小學(xué)時(shí)由于不喜歡學(xué)習(xí)，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺(jué)不愛(ài)聽(tīng)課，所以每次考試都是亮“紅燈”。我還在班級(jí)的展示欄里張貼了這樣一句話(huà)標(biāo)語(yǔ)：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學(xué)生們的好朋友。使每一個(gè)后進(jìn)生都產(chǎn)生換了新老師，應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)的想法。剛接班，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)每一位學(xué)生都給予了鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，尤其是后進(jìn)生，更是尋找其優(yōu)點(diǎn)，大家贊揚(yáng)。一是樹(shù)立自信心，無(wú)論你所管理的班級(jí)基礎(chǔ)如何，一定要發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立班級(jí)管理的信心，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用。班級(jí)管理是班主任工作的主要環(huán)節(jié)。慢慢地，他變得更愛(ài)學(xué)習(xí)了！看著他點(diǎn)滴的進(jìn)步，我打心眼里高興，相信他一定會(huì)努力做得更好的。為了讓他感覺(jué)到班集體的溫暖，我利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學(xué)都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。他和我說(shuō)過(guò)，小學(xué)的老師都不大喜歡他、小學(xué)的同學(xué)也喜歡拿他來(lái)開(kāi)玩笑。因此我常常是用發(fā)展的眼光和寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童”?！?因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。它是我班主任工作的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒(méi)有了“五心”，思想教育工作也就無(wú)從做起。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學(xué)會(huì)走路的嬰孩一般，才剛邁開(kāi)第一步，前面的路還很長(zhǎng)，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學(xué)習(xí)。第二篇：做個(gè)“五心”班主任——班主任工作體會(huì)做個(gè)“五心”班主任——班主任工作體會(huì)作者：海南岳崧學(xué)校 莫賢富 人氣：15 日期：200637 13:48:55 出處：會(huì)員原創(chuàng)[大 中 小]生活好像一個(gè)萬(wàn)花筒，班主任的生活好像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。從小處做起，從細(xì)