【正文】 家一起解決。班主任只要有了一顆公平心，就會擁有了整個班級。不論優(yōu)秀生還是落后生，不管班干部還是普通同學，在學習、紀律上，只要有進步，該獎勵獎勵，該表揚表揚，出現(xiàn)缺點、錯誤，不遷就，不縱容，一律嚴厲批評，當然這里有批評形式上的區(qū)別和批評地點的不同。比如，同學之間鬧了矛盾，不管是誰，我都是同等對待：先讓他們發(fā)泄自己的怨氣，指對方的“錯”，然后等他們冷靜下來，再啟發(fā)他們各自找自己的“錯”，此時他們就會心平氣和，認識到自己的不足，這時老師再因勢利導，引導他們相互道歉，最后他們就會握手言和。利用這種形式的教育，事實證明，可以把許多問題消滅在萌芽之中，同學之間的關系會逐漸和諧起來，班里打架事件也能隨之減少。四、愛心是班主任走進學生的法寶記得一位名人說過這樣一句話：“教育者，愛勝過一切”。我時刻銘記于心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。五、細心是做好班主任工作的助手細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學的他細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、出人意料的變化；班級中流行的玩具等等。細心地注意學生的言行才能真正地了解他們，從而正確引導他們。另外，工作中的細心還表現(xiàn)在及時總結學生表現(xiàn)，賞罰分明。每個學生辛辛苦苦“忙碌”一個學期，都希望老師、同學對自己有一個公正評價。所以除了每周一小結，每月一大結的階段性總結，（當然這時有進步的要表揚獎勵，有問題的要找其談話，批評或找家長配合教育）每個學期末，都要對學生有一個總的評價。這里包括在每個學生的“家長聯(lián)系冊”上向他們家長匯報一下他們一個學期的表現(xiàn)，另外還要買一些獎品給各方面表現(xiàn)好的同學以物質獎勵：如優(yōu)秀生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀課代表、進步明顯生、文明小標兵等。即使一些經(jīng)常犯錯誤的同學，只要他在某些方面表現(xiàn)較好或有進步，照樣能受到獎勵和老師同學的肯定。通過這種客觀的總結和評價，從而勉勵先進、激勵后進，最終達到使學生共同進步的目的。當然，這一切教育教學活動都必須在對學生有愛心、有責任心、有耐心、細心的基礎上進行，否則不會達到預期的教育效果。總之，作為一個班主任，讓責任心、寬容心、公平心、愛心和細心始終陪伴著你，你所管理的班級就會擁有凝聚力、擁有活力，就能使學生在一個合格的班級體中健康成長。作個“五心”班主任懷 柔 四 中耿 富 梅第五篇：做個“十心”的班主任做個“十心”的班主任一、“信心”：是自己對實現(xiàn)愿望充分肯定的一種心理。特別是班主任工作，量大面寬，既要搞好教學質量，又要做好班級管理。既要針對千差萬別的學生，又要協(xié)調各科任代課教師，還要和家長取得聯(lián)系??因此，困難、挫折在所難免，只有信心才是班主任工作成效的最佳支點。二、“雄心”：是理想的燈塔。一個教師，沒有雄心壯志，可能就沒有精神動力。一個讓學生成才，家長滿意，學校放心，社會認可的教師，是與他的雄心壯志分不開的。三、“細心”：是指的教師應當從微小的言行和心理變化中學會仔細觀察、仔細分析、仔細推理的一種綜合心理現(xiàn)象。班主任班級管理應當“面寬”而且“心細”！無論學習、食宿、意志、心態(tài)等等，都應當做到細致入微。四、“愛心”：愛心是溝通師生心靈情感橋梁的紐帶?！皭凼氰b別教育的尺度?！薄叭绻粋€教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師”??在愛心教育的今天，教師要有一顆愛生如子的心，特別是班主任。將自己真摯的愛傾注于每一個學生，尊重、愛護、信任、關心每一個學生。這樣，學生才會以無形的精神動力去彌補對老師的尊重。五、“童心”： 即情境于兒童的心理心態(tài)。教師（特別是班主任）要全身心地潛入童心，融洽于童趣。用“童心”體會童心，方能多角度地了解認識學生真正的面目和內(nèi)心世界。（心理學家把氣質分為四類：膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質。任何一種氣質類型都有其積極和消極的一面。比如膽汁質的人熱情、積極、勇敢，但易沖動、粗心；多血質的人靈活、開朗、親切，但輕率、膚淺；粘液質的人文靜、沉著、穩(wěn)重，但易固執(zhí)、拖拉；抑郁質的人勤思、細致、自制、但易多疑、孤僻。）所以，這就需要我們?nèi)チ私?、觀察和心理端摩等方法來認識兒童的 “童心”。教育會收到更好的效果。六、“耐心”：是指教師循循善誘和耐心引導學生的長久過程。兒童由于年齡的限制，他們生理性格的缺陷，自信和自卑常常針鋒相對，兒童時期的情感特點表現(xiàn)為短促性、爆發(fā)性、沖動性等等。因而就縮短了自信的發(fā)展過程。如果沒有班主任抓住兒童的這種心理去“耐心”的教導，那么，好些學生的的積極性就會破滅，甚至崩潰！七、“公心”：一顆公正無私的心才能喚起融洽的人際關系。教師也是一樣，班主任若對每一個學生一視同仁、以誠相待、公正無私地處理好班級各項事務，他會必然得到學生的信賴和愛戴，也必然有一個和諧、團結的班集體。八、“恒心”：即決心。如果說“耐心”是一種過程，那么，“恒心”就是過程中克服困難和挫折的目標。班主任只有這樣的目標，才能分析各種原因，找準差距，堅持滴水穿石的和持之以恒的精神，做好教育工作。九、“匠心”：是指班主任要有一顆別出心裁和獨具匠心。教育和管理學生，必須因人而異，獨具匠心，因材施教，揚長避短。十、“凡心”：即平凡之心，平常心態(tài)。客觀實際地面對和看待學生。也許“恨鐵不成鋼”的教育心態(tài)，會對學生造成挫傷。其實，每個學生的心目中都有一片屬于自己的藍天，我們讓學生的個性和特長來引導，讓他們“各顯神通！”會較好一些。