【正文】 載著政府踏著疲勞覆蓋車廂 饑寒交迫皚皚白雪用其中幾個(gè)詞簡(jiǎn)要復(fù)述課文。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)方法：運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使孩子充分感受人類給予動(dòng)物的愛，讓孩子在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。情感、態(tài)度、價(jià)值觀。過程與方法，使孩子深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來的溫馨和諧的生活空間。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。第三篇：燕子專列第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。五、作業(yè)摘抄課文好詞照抄好句，并評(píng)析。讀出情感來！D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子!j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？ 研讀第三、四小節(jié) A、自讀自悟B、匯報(bào)自己找到的句子 C、引導(dǎo)感悟：你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！激情：此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上??饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕儯D難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩 子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了??成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然。角色體驗(yàn)。生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。師引導(dǎo)要呼救呀。C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了。體會(huì)燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀體會(huì)，燕子的困境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵?！绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙?，可見天很冷。質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？三、研讀課文第二小節(jié)生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫體會(huì)。匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。四、作業(yè)抄寫生字詞了解瑞士的環(huán)保調(diào)查身邊的環(huán)境第二課時(shí)一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子 專列送走燕子二、研讀課文第一小節(jié)師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程??讓我們也去這個(gè)車站看看。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮 結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士。指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞自由讀邊讀邊圈劃生字詞。放課件：丹頂鶴的故事引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。把自己想對(duì)貝蒂說的話認(rèn)真寫下來?！蔽濉⑼卣寡由烊鹗康恼?、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。）板書：保護(hù)動(dòng)物 愛護(hù)家園２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，??特殊的客人──燕子?！保?）我想對(duì)（）說：“。”（2）我想對(duì)瑞士政府說：“。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。列車開動(dòng)了。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。你能讀讀出冷嗎？誰(shuí)能讀出一點(diǎn)也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）７、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢？指名講。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍?！保墩勗挘撼汕先f(wàn)的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。（2）指名填空，你們能從所填的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（從冒著、