【正文】 月29日，希特勒任該黨主席，確立法西斯***。讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維。三．教學(xué)過(guò)程 (導(dǎo)入)教師可以引用一些諺語(yǔ)，詩(shī)歌或者英文歌曲向?qū)W生傳達(dá)人們對(duì)朋友和友誼的看法 1）Proverbs（諺語(yǔ)）：You can buy friendship with friendship, but never with life without friend is a life without a ）Poem（詩(shī)歌）：Auld Lang Syne（友誼天長(zhǎng)地久）By Robert BurnsShould auld acquaintance be forgotand never brought to mind? Should auld acquaintance be forgot and days of auld lang Syne? For auld Lang syne, my auld lang syne，we’ll take a cup of kindness auld lang syne….說(shuō)明友誼與我們的生活息息相關(guān)。2）堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計(jì)者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。以便能更好的區(qū)別單詞詞義與猜測(cè)單詞詞義，利用構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)充詞匯量，并能真正做到為閱讀服務(wù)。同時(shí)掌握文中出現(xiàn)的單詞與短語(yǔ)的使用。對(duì)文章的主題有更好的了解。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們要體會(huì)作者樂(lè)觀的人生態(tài)度，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)寫(xiě)日記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在日記中她描述了以前大自然對(duì)她來(lái)說(shuō)是理所當(dāng)然的，可是現(xiàn)在大自然對(duì)她卻是一種渴望。朋友一定要是人嗎？還有其他的東西可以成為朋友嗎？更好的導(dǎo)入文章主題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受主人公樂(lè)觀自信的人生態(tài)度，純潔美麗的心靈。本課是高中一年級(jí)必修1 unit 1 Friendship 中的Reading 部分。如何來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情與想法，向朋友傾訴是有效排解內(nèi)心的方式。友誼不僅僅存在于人與人之間，還存在于人與動(dòng)物，人與物體等等。第四篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課教案1人教版高一英語(yǔ)必修1 Unit 1 Friendship教案一．教材分析 學(xué)生剛從初中步入高中，進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)了許許多多的新同學(xué)。釋放總能量為：431kJ＋431kJ＝862 kJ，反應(yīng)熱的計(jì)算：862kJ—679kJ=183kJ 環(huán)節(jié)4：歸納 總結(jié)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的熱量）來(lái)表述，叫做反應(yīng)熱?！艵（反應(yīng)物）＞∑E（生成物）——放出能量 ∑E（反應(yīng)物）＜∑E（生成物）——吸收能量 環(huán)節(jié)3：解疑化學(xué)鍵斷裂時(shí)需要吸收能量。四、說(shuō)教學(xué)程序 環(huán)節(jié)1：設(shè)疑CO(g)+ O2(g)＝CO2(g)ΔH＝(g)+ 2O2(g)＝CO2(g)+H2O(l)ΔH＝？ ⅰ：物質(zhì)后面帶有（g）（l）,有何涵義？ ⅱ：系數(shù)是分?jǐn)?shù)； ⅲ： ΔH表示什么？ 環(huán)節(jié)2：析疑化學(xué)反應(yīng)中為何有能量變化？(1)微觀：化學(xué)鍵的斷裂是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。在講授的過(guò)程中，注重遵循啟發(fā)式原則，精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。因此在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考與計(jì)算，同時(shí)結(jié)合課本及與同學(xué)相互探討，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，總結(jié)提煉出自己的知識(shí)體系，并加以應(yīng)用。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度,樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與技能：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化形式；認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中同時(shí)存在著物質(zhì)和能量的變化，而且能量的釋放或吸收是以發(fā)生的物質(zhì)為基礎(chǔ)的，能量的多少?zèng)Q定于反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量；了解反應(yīng)熱和焓變的含義；認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書(shū)寫(xiě)熱化學(xué)方程式。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。二是熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。本節(jié)內(nèi)容定量的探討“質(zhì)”“能”關(guān)系，來(lái)進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，同時(shí)引入了焓的概念，是整個(gè)化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。其原因是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化對(duì)人類(lèi)十分重要。have a population of more than。in the 1950s。5．“天資聰慧者是幸運(yùn)的”，但它們“只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素”。3．有道理，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德性”，“知識(shí)”要靠后天的教育，“德”性要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)，如《傷仲永》中的方仲永是一個(gè)典型的反面實(shí)例，他是一個(gè)好種子(有天賦)，但沒(méi)有得到發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，最終就流于一般了。1．遺傳與智力究竟有沒(méi)有關(guān)系?怎樣說(shuō)明? 2．遺傳學(xué)家托爾曼的實(shí)驗(yàn)之目的是什么?其結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題? 3．教育家凱洛夫的話說(shuō)得有無(wú)道理?為什么?(從已學(xué)過(guò)的課文中舉例)4．你認(rèn)為真正成才的關(guān)鍵是什么? 5．文章列舉了愛(ài)迪生、牛頓、華羅庚、達(dá)爾文、齊白石、李時(shí)珍等例子，是為了說(shuō)明什么? 6．你是“聰明”的孩子，還是一個(gè)“笨”孩子?你怎樣看待自己?（參考答案：1．有關(guān)系，根據(jù)英國(guó)人類(lèi)學(xué)家高爾頓的調(diào)查及遺傳學(xué)家托爾曼的實(shí)驗(yàn)均可證明遺傳與智力有密切的關(guān)系。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素。顯然，這些都不能用“遺傳”來(lái)解釋。李時(shí)珍30年修出了《本草綱目》。達(dá)爾文在神學(xué)院并非是出眾的學(xué)生，但經(jīng)歷27載的考察研究，最大限度開(kāi)發(fā)了自身潛在智能，寫(xiě)出了劃時(shí)代的《進(jìn)化論》。他說(shuō)，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗。但他們發(fā)奮圖強(qiáng)，都功成名就。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，任何人的任何一點(diǎn)成就，都是從勤學(xué)、勤思、勤問(wèn)中得來(lái)的。“中國(guó)著名作家夏衍說(shuō)得更富有哲理。教育家凱洛夫曾說(shuō)，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德性。不過(guò)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關(guān)進(jìn)小籠子，生活富裕，但無(wú)所事事，同時(shí)，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡情享受。如果將這種叫神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來(lái)了?！氨俊笔蟮淖哟?，則一代不如一代。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子；同時(shí)選出“最笨”的老鼠作對(duì)照。遺傳學(xué)家托爾曼為驗(yàn)證高爾頓的觀點(diǎn)，曾用大白鼠做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家高爾頓曾調(diào)查過(guò)300位名人的家史，認(rèn)為這些高智商的社會(huì)名流都是家族遺傳的。人類(lèi)發(fā)展史上，類(lèi)似愛(ài)因斯坦、牛頓、愛(ài)迪生等智力超群的科學(xué)家、發(fā)明家應(yīng)該更多，但現(xiàn)實(shí)情況是這樣的人寥若晨星，太少了。這里運(yùn)用了一種特殊的比喻，把人們眼中所見(jiàn)的事物比喻為耳中所聽(tīng)的事物，對(duì)于一般了解音樂(lè)而不知道《放牧圖》和故宮的讀者來(lái)說(shuō)，既便于理解，又顯得生動(dòng)。“變奏”指上述兩處建筑物中大體相同的前提下，出現(xiàn)的細(xì)小的變化和差異?！鞍樽唷敝浮斗拍翀D》畫(huà)面上馬群中間和周?chē)宫F(xiàn)出的原野上的低伏緩和的山坡和疏疏落落的幾棵孤單的樹(shù)?！白冏唷敝浮斗拍翀D》大致相同內(nèi)容的畫(huà)面中出現(xiàn)的各種變化。既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無(wú)章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥。人民大會(huì)堂，故宮，頤和同的諧趣園、長(zhǎng)廊和樂(lè)壽堂臨湖回廊墻的花窗。【練習(xí)解答】第一題：音樂(lè)，舞蹈，繪畫(huà)，建筑。還有，只從某一個(gè)角度去論證，三五個(gè)事例就會(huì)嫌多；如果從多個(gè)角度去論證，九個(gè)十個(gè)也不算多。須知，雖然事實(shí)肚于雄辯，但不是例證越多越好。綜觀這些例證，既有典型性的又有一般化的，既有實(shí)舉又有虛擬，既有直接舉㈩又有側(cè)面引例。所舉例子至少包括以下8個(gè)：①舒伯特的《鱒魚(yú)》五重奏；②張擇端的《清明上河圖》；③李公麟的《放牧圖》；④首都人民大會(huì)堂的幾十根柱子；⑤故宮中軸線上的“前三殿”、“后三殿”及東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)；⑥頤和同中的諧趣園；⑦頤和園的長(zhǎng)廊；⑧回廊墻上的花窗。這正是我們今天學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在。”在當(dāng)時(shí)，這無(wú)疑既有理論指導(dǎo)意義，又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。但限于經(jīng)濟(jì)實(shí)力和設(shè)計(jì)水平，當(dāng)然也不排除政治因素，特別是特定時(shí)代“多快好省”思想的驅(qū)使，使得很多建筑流于平庸，失于呆板和凌亂。怎樣看待作者對(duì)當(dāng)時(shí)建筑的評(píng)價(jià)？本文寫(xiě)于上世紀(jì)60年代初。梁思成先生是中國(guó)現(xiàn)代著名的的建筑專(zhuān)家，他雖然站在藝術(shù)創(chuàng)作的高度，縱論了音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)中的重復(fù)與變化問(wèn)題，但落腳點(diǎn)還是建筑藝術(shù)中重復(fù)與變化的和諧統(tǒng)一。此外，在介紹故宮和頤和園的長(zhǎng)廊時(shí)，都有把建筑比喻為樂(lè)曲的“主題”、“變奏”、“樂(lè)句”、“樂(lè)段”、“伴奏”、“前奏”的說(shuō)法?！毕瘛皹?lè)章”、“主題”、“變奏”、“伴奏”這些術(shù)語(yǔ)，本來(lái)都是用于音樂(lè)的，這里用來(lái)描寫(xiě)繪畫(huà)，是將繪畫(huà)比喻為音樂(lè)，刁；僅使了解音樂(lè)的人能更好地理解繪畫(huà)統(tǒng)一性和變化性協(xié)調(diào)和諧的特點(diǎn)，而日能使瀆者通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的巧妙溝通，以形成更豐富的美感