【正文】 了，燕子一定也會(huì)凍僵?！绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾?。質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？三、研讀課文第二小節(jié)生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧??引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。四、作業(yè)抄寫生字詞了解瑞士的環(huán)保調(diào)查身邊的環(huán)境第二課時(shí)一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子 專列送走燕子二、研讀課文第一小節(jié)師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程??讓我們也去這個(gè)車站看看。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮 結(jié)合詞語認(rèn)讀 “瑞士”拓展了解瑞士。指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會(huì)坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會(huì)飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？??這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞自由讀邊讀邊圈劃生字詞。放課件：丹頂鶴的故事引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。把自己想對(duì)貝蒂說的話認(rèn)真寫下來。”五、拓展延伸瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。）板書：保護(hù)動(dòng)物 愛護(hù)家園２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，??特殊的客人──燕子?！保?）我想對(duì)（）說：“?！保?）我想對(duì)瑞士政府說：“。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。列車開動(dòng)了。（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？⑸ 在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧?。磿R讀4自然段）７、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢？指名講。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。⑶ 貝蒂是怎樣救護(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍?！保墩勗挘撼汕先f的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。⑹ 料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。（2）指名填空，你們能從所填的詞語中體會(huì)到什么？（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？（4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧?。怠⒙牭秸暮粲鹾螅鹗烤用駛冇质窃趺醋龅哪?？⑴ 自由讀課文。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。２、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛３、是的。板書──幸福。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只）５、換詞讀句子。讀出又饑又餓。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。２、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。六 教學(xué)反思第三篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))[范文]《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）鐘勝華【教學(xué)策略】１、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。六、拓展閱讀（10分鐘）七、課堂訓(xùn)練（10分鐘）小練筆：我想對(duì)貝蒂說幾句話。2．齊讀課文最后一個(gè)自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。）4．瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會(huì)。（3）體會(huì)“饑寒交迫”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。（1）學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。4．將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。（三）再讀課文，讀中感悟1．再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？ 2．在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。（1）學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2．檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。（二）初讀課文，教學(xué)字詞1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不