【正文】 是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。列車開(kāi)動(dòng)了。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，……專列：怎么樣的專列？指名說(shuō)后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。你仿佛看見(jiàn)——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？（2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說(shuō)些什么？小結(jié)：人類崇高的愛(ài)心在展現(xiàn)無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)）（5）帶著體會(huì)到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。放課件：一個(gè)真實(shí)的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?教學(xué)板書(shū)：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護(hù)教學(xué)反思：我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。小貝蒂不在乎，只在乎。(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎。(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?你又似乎聽(tīng)到了什么?是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。他們送的是一批特殊的客人——燕子。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。 “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)情分析：《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：①同學(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢？對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫(huà)面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě)。由典型的人物感悟真切情感?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮?！保仁巧鲜銎鄳K畫(huà)面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。由政府的呼吁感受關(guān)切之情。由畫(huà)面感受憐憫之情。三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。讀中思考，整體把握?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專列”？）二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情自由朗讀課文。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。把故事講給家人聽(tīng)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。”千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說(shuō)：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問(wèn)：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過(guò)程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。）③指名匯報(bào)。）①背投出示句子，自由讀這句話。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起！）②你來(lái)讀一讀這一句。政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)。）②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）③你能帶著你的感受來(lái)讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來(lái)試一試）⑵得知燕子遭遇困難后都有誰(shuí)伸出援助之手？（板書(shū)：瑞士政府、人民、小貝蒂）。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。并讓生練習(xí)寫(xiě)！三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)書(shū)，第22 頁(yè)，背投出示：默讀課文，思考問(wèn)題：瑞士政府為什么決定開(kāi)設(shè)專列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書(shū)：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來(lái)，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)全班齊讀，“開(kāi)火車”讀。想知道是什么原因嗎？快快打開(kāi)課文22 頁(yè)，看清楚老師提出的要求，開(kāi)始讀課文吧！二、初讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語(yǔ)要和我們交朋友。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門(mén)護(hù)送人或物品的列車）。教學(xué)方法：讀議法、讀思法教具準(zhǔn)備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14 個(gè)生字。聽(tīng)《丹頂鶴》孩子們，愛(ài)是人類最美妙的語(yǔ)言，可以溝通人與動(dòng)物的感情。瑞士人民用他們的愛(ài)心締造了一曲做和諧美妙的樂(lè)章。燕子雖然是小小的動(dòng)物，卻牽動(dòng)了瑞士政府人民的心。（5）第二輪播報(bào)：將救燕子的原因、經(jīng)過(guò)、方法播報(bào)飛人們。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。請(qǐng)大家奉獻(xiàn)愛(ài)心，行動(dòng)起來(lái)，救救燕子吧！（5）聽(tīng)了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺(tái)的記者，現(xiàn)在播報(bào)一條重要新聞：因?yàn)榇汉牡絹?lái)，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語(yǔ)。（1）“又冷又餓”、“昏死”——說(shuō)說(shuō)燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因?qū)е碌难嘧佑掷溆逐I，昏死過(guò)去？——理解“春寒”（3）在春天來(lái)了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個(gè)詞嗎？——非常（4）感情朗讀。（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字。（2）讀詞語(yǔ)。這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過(guò)難關(guān)。（1）認(rèn)讀長(zhǎng)句子。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評(píng)委，多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）新聞內(nèi)容要簡(jiǎn)要，正確，能吸引聽(tīng)眾。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥(niǎo)。書(shū)空并擴(kuò)詞，理解“專列”——專門(mén)我為一群人或者一件事準(zhǔn)備的列車就是專列。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽(tīng)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀。）四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說(shuō)嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。小組匯報(bào)，全班交流。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。理解“燕子專列”的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。此外，本文還采用對(duì)比方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因