【正文】 。3．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥?、謙讓禮貌、和諧共處的美德，并從中受到感染、熏陶。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的 美吧!我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。美是盛開的鮮花，給人以芳香。我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng)。一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜。美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。三、課外知識(shí)拓展延伸。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。每天自己上學(xué)等等。比如：穿衣服自己穿。我能美讀佳句，背誦積累。我能自由讀課文，尋找“美”?！边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。二、展示學(xué)習(xí)成果。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：(搭石)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。)搭石第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。)六、作業(yè)布置小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。)五、總結(jié)全文，升華情感師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。)四、拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美?？偟母形虼钍瑹o語的奉獻(xiàn)美。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。(隨機(jī)板書：助人美)(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你?(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。兩個(gè)人面對(duì)面走搭石師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。(隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美)(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻(xiàn)美(隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美)想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)(二)品味“走搭石”的美一行人走搭石(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說。找你的好伙伴一起來讀讀。)三、重點(diǎn)精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流?！?師隨機(jī)板書)。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。)，尋找美(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。(課件配樂，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。積累文中喜歡的句子?！颈菊n目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！驹O(shè)計(jì)理念】針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的‘導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如??假如??（6）同學(xué)們：搭石它僅僅是用來過小溪的嗎？他還在干什么？ 齊讀最后一自然段?！睂懸痪湓??！睅煟和高^這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（生談：尊老敬老代代相傳）師：此時(shí)此刻景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——生：一道風(fēng)景，一道美麗的風(fēng)景（5）激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。（尊老敬老）創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。”是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景面對(duì)面“讓”石圖一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）背老人“過”石圖那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀?！扒宀ㄑ⑷擞熬b綽”兩個(gè)詞，美美地讀，讀進(jìn)畫里去，讓人身臨其境。同學(xué)們：你們覺得這一行人走搭石怎么樣？你們從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思或者具體參與：向同學(xué)們表演走搭石）讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。（怎樣走：緊走）出示：每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。畫好的同學(xué)舉手示意。想不想知道這些風(fēng)景美在哪兒？想不想一起去欣賞這美麗的風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去看看，有那些風(fēng)景吧。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）二、圍繞風(fēng)景，自主尋美同學(xué)們，既然是風(fēng)景，那這風(fēng)景肯定。搭搭石：無論……只要……一定……。為什么要搭搭石？ 山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去