【正文】 浪線，咱們一起來(lái)交流交流。引：搭石用來(lái)干什么的？（搭石用來(lái)過(guò)河的。二、精讀課文，體會(huì)意境，思考：什么是搭石？用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中美好的細(xì)節(jié)，從中受到美的啟迪。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。第四篇：《搭石 》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)九江市湖濱小學(xué)周巧玲課時(shí)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。師順勢(shì)總結(jié)寫(xiě)法：劉章?tīng)敔斁褪峭ㄟ^(guò)仔細(xì)的觀察，透過(guò)這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良，以及對(duì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)進(jìn)行贊美，這種寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”而且是以小見(jiàn)大形式中的以小見(jiàn)德，我們也要用心學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。師：在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）師啟發(fā)：哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）（3）演“伏”悟美。，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。（5）小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫(huà)面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（3）動(dòng)作、圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語(yǔ)值得我們?nèi)シe累。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。無(wú)論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)讓我深深地感受到了這些上了點(diǎn)年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語(yǔ)中還體會(huì)到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。（2）用三個(gè)字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們?cè)谶x石頭的時(shí)候，擺石頭的時(shí)候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（課件出示：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、叢書(shū)3 教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然二、導(dǎo)入新課，整理感悟：孩子們，劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡(jiǎn)單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教學(xué)難點(diǎn)：、關(guān)鍵詞，從而感受人物的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對(duì)家鄉(xiāng)人民的贊美之情。工具主題：閱讀主題：通過(guò)課文2—4自然段，抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句感受搭石的景美，人更美。（可以將我們學(xué)校正在開(kāi)展的雅行少年活動(dòng)結(jié)合在一起。小結(jié)寫(xiě)作方法。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書(shū)課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰(shuí)？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫(huà)面，可以在空白處寫(xiě)上自己的感受。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，引出課題聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語(yǔ)平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。第二篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。由于心中裝著教案，在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：教師的語(yǔ)言再流暢些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。在體會(huì)人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。在教學(xué)“老人搭石”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生品讀，比較簡(jiǎn)單和具體兩組語(yǔ)句，結(jié)合閱讀有機(jī)滲透寫(xiě)作。注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”的體會(huì)、品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得以提高。讀中感悟，感悟中讀。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，通過(guò)讀、思考、勾畫(huà)、標(biāo)注，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)文章思想感情；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練?；仡櫿n堂教學(xué)，做到了以下幾點(diǎn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。（學(xué)生動(dòng)筆）誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面？交流。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。搭石上有情有愛(ài)，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文25小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！五、升華讀文同學(xué)們，此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。）第三幅畫(huà)面（第四段）指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句話，才相背而行。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。走熟練了，不看書(shū)過(guò)搭石。聽(tīng)著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。評(píng)價(jià)促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周?chē)宄旱南鲆徊ㄒ徊ǖ募?xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽，既看得見(jiàn)，又不真切。讀出輕快之美。師配樂(lè)朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學(xué)生描繪畫(huà)面。出示老人調(diào)整搭石圖： 師問(wèn)：（1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回？（3）調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來(lái)，把這道風(fēng)景讀美