【正文】 是什么樣子?生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。一日三餐自己吃。我能從生活中知道哪些事是理所當然的。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。(小組內(nèi)自由朗讀)。一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。(設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!(設(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。)(設(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。(隨機板書：愛)(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。(四)學習最后一個自然段過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。(3)體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。青年人和老人走搭石(1)“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生答。(隨機板書：謙讓美)(3)請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。(6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。(一)品味“擺搭石”的美你覺得這句美，美在哪?生自由談自己感悟的美。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。復(fù)習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?！窘虒W過程】一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課(一)激趣導(dǎo)入：(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！灸甓文繕恕空_、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀。那么搭石第二課時教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!搭石第二課時教案【設(shè)計內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。第三篇：搭石第二課時教案搭石第二課時教案教學是一種創(chuàng)造性勞動。⑶ 品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。多媒體課件展示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。⑴ 談話，導(dǎo)入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解?！睅煟菏前。唤屛覀冑潎@到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。⑷ 回歸主題，誦讀“風景”：（導(dǎo)讀中心句。（課件出示文章第三自然段?！?變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋。預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。透過語言文字，能想象出這么多畫面。年輕人背年長的老人過搭石。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。２、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好１、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面。４、緊扣“風景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。⑵ 學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的回答，板畫“小溪、石頭”。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。２、學生自由說說對格言的理解。２、多媒體課件。【課前準備】１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！抽生交流自己的習作片段，老師評價。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”同學們，美無處不在?！眲⒄聽敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。課文學到這兒，相信你對這句話一定深有感