【正文】 到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受?！灸甓文繕恕空_、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀。那么搭石第二課時教案怎么做寫，以下是小編精心整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助!搭石第二課時教案【設(shè)計內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時。第四篇：搭石第二課時教案搭石第二課時教案教學是一種創(chuàng)造性勞動。⑶ 品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？⑷ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。多媒體課件展示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。⑴ 談話，導(dǎo)入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解?！睅煟菏前?，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。⑷ 回歸主題，誦讀“風景”：（導(dǎo)讀中心句。（課件出示文章第三自然段?！?變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋。預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。４、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。透過語言文字，能想象出這么多畫面。年輕人背年長的老人過搭石。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。２、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好１、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面。４、緊扣“風景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。⑵ 學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的回答，板畫“小溪、石頭”。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。２、學生自由說說對格言的理解。２、多媒體課件?！菊n前準備】１、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！抽生交流自己的習作片段，老師評價。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”同學們，美無處不在?！眲⒄聽敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。課文學到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨?？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……說一說身邊的平凡美。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧！（齊讀句子）師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然的呀？指板書生接：為人著想、相互謙讓。（按道理應(yīng)當這樣。（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。）（3）如果大家不互相謙讓，那會怎樣？（4）我們班上有互相謙讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？（5）引：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧?。R讀句子）預(yù)設(shè)板塊四： 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f(1)指名朗讀。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧?。ㄈ帻R讀）。引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？ 指名讀?！叭擞熬b綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。）課件出示詞語解釋。A.“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。（3）引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂）師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒有)師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？預(yù)設(shè)板塊二：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xi233。（更換主語，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學生），無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。(生齊聲朗讀)（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會怎樣做呢？ 引：如果這個地方?jīng)]有搭石，這兒的人會怎么樣？從文中找找答案。點評：他讀得怎么樣？你認為哪些詞應(yīng)該加重語氣來讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。）引：老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進水里。）引：同學們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動詞用橫線畫出來。開始吧！學習24自然段師：好的，我看到很多同學在認真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。聽寫詞語：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲（大屏幕訂正）提問：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰能把這幾個詞串起來，說說家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？今天這節(jié)課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入談話：上節(jié)課，同學們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。教學難點： 學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。第二篇：搭石第二課時21《搭石》第二課時教學設(shè)計教學目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成?！弊寣W生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。在詞句教學時，我不光引導(dǎo)學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質(zhì)。加強說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計