【正文】 評(píng)讀、賞讀’的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫(huà)面的美并讀出畫(huà)面的美”、“創(chuàng)編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫(huà)面”等學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語(yǔ)言回歸課堂這一特色。能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情?！颈菊n目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。積累文中喜歡的句子。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。(課件配樂(lè)，師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。(二)復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下什么是搭石?(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。)，尋找美(一)如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。課文的第二自然段有一個(gè)描寫(xiě)搭石很美的句子，找一找?！?師隨機(jī)板書(shū))。)三、重點(diǎn)精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來(lái)交流交流。找你的好伙伴一起來(lái)讀讀。當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢?指名說(shuō)。你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說(shuō)：奉獻(xiàn)美(隨機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)美)想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來(lái)讀讀吧!(師帶生讀)(二)品味“走搭石”的美一行人走搭石(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。(隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)美)(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。(5)指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫(huà)面。兩個(gè)人面對(duì)面走搭石師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話(huà)，讀出感情。引導(dǎo)多讀此句，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞打動(dòng)了你?(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。(隨機(jī)板書(shū)：助人美)(三)展開(kāi)想象，自由說(shuō)句式：假如遇上……來(lái)走搭石，……。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫(huà)卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段?？偟母形虼钍瑹o(wú)語(yǔ)的奉獻(xiàn)美。)四、拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?(生自由說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)五、總結(jié)全文，升華情感師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。)六、作業(yè)布置小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。)搭石第二課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)——出示：(搭石)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。二、展示學(xué)習(xí)成果?！边@句話(huà)中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿(mǎn)人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景?！边@是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。我能自由讀課文，尋找“美”。我能美讀佳句，背誦積累。比如：穿衣服自己穿。每天自己上學(xué)等等。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。三、課外知識(shí)拓展延伸。我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜。一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)。美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的 美吧!我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生閉眼聽(tīng)聲音，學(xué)生聽(tīng)到的是流水聲，然后睜開(kāi)眼看黑板上的畫(huà)面，是在五六個(gè)小村莊的中間有一條潺潺的小淺河。那誰(shuí)能在黑板上搭石呢？學(xué)生對(duì)這個(gè)搭石很有興趣，并感受到搭石的快樂(lè)，也知道了搭石的意思。因?yàn)檫@是本課的第二課時(shí)，所以這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在我設(shè)計(jì)的情境中，對(duì)本課的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有所回憶。通過(guò)我的引導(dǎo)，喜歡某個(gè)畫(huà)面的人越來(lái)越多。在拓展延伸部分，我注重了用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一段話(huà)的訓(xùn)練。最后把作者對(duì)這美好畫(huà)面的評(píng)價(jià)讀一讀，讓學(xué)生把自己對(duì)這句話(huà)的理解寫(xiě)在書(shū)上，同桌討論，將討論后的結(jié)果和大家分享，同學(xué)們的語(yǔ)言組織得都特別精煉。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入：師：放音樂(lè)（流水聲），同學(xué)們，請(qǐng)你們把眼睛閉上認(rèn)真聽(tīng)。師：那么誰(shuí)能來(lái)搭石呢？生：一位同學(xué)在黑板上的“淺河”上（簡(jiǎn)筆畫(huà)）搭石（磁扣）生：一位同學(xué)大聲朗讀課文的第一自然段。師：這里的山美水美，而這里的人更美。師：讀完以后畫(huà)出來(lái)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)住的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)你的介紹使我們都喜歡上這個(gè)畫(huà)面？生：我喜歡第三自然段，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一句俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋”，寫(xiě)出了過(guò)河的人們動(dòng)作的協(xié)調(diào)優(yōu)美?！笔刮蚁胂蟮侥抢锏娜藗?cè)谶^(guò)河的時(shí)候還有音樂(lè)節(jié)奏，也說(shuō)明了人們?cè)谶^(guò)河的時(shí)候還陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)世界里。”這個(gè)畫(huà)面太美了。這是一幅多么優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷呀！師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，希望通過(guò)你們的讀，使你們自覺(jué)地加入到過(guò)河的一行人中，去欣賞那優(yōu)美的動(dòng)作，聆聽(tīng)那動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，觀看惟妙惟肖的動(dòng)態(tài)畫(huà)卷吧！。師：教師在畫(huà)面上引導(dǎo)畫(huà)波紋，并幫助學(xué)生理解“人影綽綽”。請(qǐng)大家齊讀這句話(huà)，要讀出美感。）師：同學(xué)們，我們真正走進(jìn)大山，享受到了山里人的快樂(lè)，也感受到了山里人的一種和諧美。“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。尤其是“理所當(dāng)然”這個(gè)詞用的相當(dāng)準(zhǔn)確。生：我也喜歡這一段，這段中的句子“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。師：你說(shuō)得太好了。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段，希望你們也行動(dòng)起來(lái)，把這種美德傳播開(kāi)來(lái)。師：板書(shū)：謙讓美，尊老美。因?yàn)檫@段中的句子“如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。讀完后就知道這里的人們“搭石”已成為自覺(jué)行為。文中有一句話(huà)特別感動(dòng)我。”我覺(jué)得這里的老人太有責(zé)任心了。師：我覺(jué)得你就是一位為他人著想的好孩子?！盁o(wú)論……只要……一定……再……直到……才”師：既然這幾個(gè)詞用得那么好，那么誰(shuí)愿意用這些詞說(shuō)一段話(huà)？能用幾個(gè)就用幾個(gè)，當(dāng)然用得越多越好。（無(wú)論父母親怎么嘮叨，只要我認(rèn)為是正確的事，一定會(huì)做下去，再大的困難我也要克服，直到做成功了才會(huì)滿(mǎn)意地向他們匯報(bào)。我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下這里的人們是多么勤勞樸實(shí)。師：板書(shū)：樸實(shí)美，勤勞美。老師相信你們一定會(huì)成為小作家。）生：：下面同桌討論一下你對(duì)這句話(huà)的理解，把你的理解寫(xiě)到書(shū)上（教師在教室巡視）誰(shuí)愿意把你寫(xiě)下的讀一讀生：這句話(huà)表面上是寫(xiě)石頭，其實(shí)是寫(xiě)這里的人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。生：正因?yàn)橛辛诉@一排搭石，才會(huì)有鄉(xiāng)親們互幫互助、互親互愛(ài)的故事發(fā)生。你們真了不起。師：那么，同學(xué)們也要用你們那雙慧眼去尋找生活中的美，寫(xiě)在周記本上。大屏幕出示：“排排搭石很平凡，人人踩踏過(guò)河歡。搭石不穩(wěn)老人管，人人都有責(zé)任感。河中倒影似畫(huà)卷，真是一道風(fēng)景線。他總結(jié)出了人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將整節(jié)課的氣氛推向高潮。不足的是在延伸拓展部分，我覺(jué)得是有點(diǎn)難，參與的學(xué)生不夠多，特別是用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)