【正文】 看到了什么？學(xué)生描繪畫面。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀）c)人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè)，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。走熟練了，不看書過(guò)搭石。導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句話，才相背而行?！袄硭?dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！五、升華讀文同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文25小節(jié)（有時(shí)間讀，沒(méi)時(shí)間不讀）這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來(lái)，給我們帶來(lái)美的享受。五 拓展練筆剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)作者試著用自己的眼睛來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美。（學(xué)生動(dòng)筆）誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。課堂上，我充分利用多媒體播放課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)效果頗佳。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn)。回顧課堂教學(xué)，做到了以下幾點(diǎn)：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性強(qiáng)。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，通過(guò)讀、思考、勾畫、標(biāo)注，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情朗讀，體會(huì)文章思想感情；加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。讀中感悟，感悟中讀。在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)：“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、理所當(dāng)然”的體會(huì)、品讀，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，語(yǔ)文能力也得以提高。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時(shí)，老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。注重傳授學(xué)習(xí)方法，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)“老人搭石”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生品讀，比較簡(jiǎn)單和具體兩組語(yǔ)句，結(jié)合閱讀有機(jī)滲透寫作。在體會(huì)人物的品質(zhì)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞理解、聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；在學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人的美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：教師的語(yǔ)言再流暢些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。由于心中裝著教案，在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，在講“謙讓美”這部分時(shí)，挖掘得不夠，可以引導(dǎo)學(xué)生想像，倆人會(huì)說(shuō)些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。第五篇：《搭石 》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)九江市湖濱小學(xué)周巧玲課時(shí)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受鄉(xiāng)親們美好的情懷，并聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中美好的細(xì)節(jié)，從中受到美的啟迪。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初讀了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。二、精讀課文，體會(huì)意境，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關(guān)句子。引：搭石用來(lái)干什么的？（搭石用來(lái)過(guò)河的。引：人們出工就必須人們收工就必須人們趕集就必須 人們?cè)L友就必須引：從這個(gè)“脫鞋綰褲”中，你體會(huì)到了什么？（很不方便）引:誒能夠我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的作用吧.(齊讀句子)引：在作者的心目中，搭石除了可以過(guò)河，還是什么？（板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）引：搭石是一道怎樣的風(fēng)景呢？引：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了哪些美好的畫面呢？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái)，開始吧！——4自然段師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。）（板書：擺搭石）引：同學(xué)們讀讀這句話，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞用橫線畫出來(lái)。）引：老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么？（我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。點(diǎn)評(píng)：他讀得怎么樣？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀才能突出老人一心只為別人著想的品質(zhì)呢？（課件出示）指名再讀。(生齊聲朗讀)師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良，你覺得其他的人會(huì)怎樣做呢？引：如果這個(gè)地方?jīng)]有搭石，這兒的人會(huì)怎么樣？從文中找找答案。（更換主語(yǔ)，出示填空，引讀句子，例：（忙完農(nóng)活的的中年人、下班回家的青年人、背著書包的小學(xué)生），無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢？：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xi233。）！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽（chu242。）（2）創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂(lè)）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎？(沒(méi)有)師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。引：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這（指板書，生接）——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。A.“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣？（清波：水波很清，漾：蕩漾。）課件出示詞語(yǔ)解釋?！叭擞熬b綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態(tài)柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？指名讀。（齊讀句子）引：鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。還從哪里體會(huì)到美呢？預(yù)設(shè)板塊三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。(2)、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了哪些美好呢？（鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。說(shuō)明了這兒的人不僅尊重老人，還愛護(hù)老人。）(3)、理解：理所當(dāng)然師：老人過(guò)河以后，他會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么？年輕人會(huì)怎樣回答呢？（這是理所當(dāng)然的事）師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。）師：你認(rèn)為做什么是理所當(dāng)然的事？引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，課件出示：假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到小孩子來(lái)走搭石??還有哪些假如呢？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵師小結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是——（生接）走在搭石上的人??！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。每當(dāng)老師走進(jìn)我們四（5）班的教室時(shí)候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我的心情會(huì)非常好，因?yàn)槲腋杏X到了你們非常尊重我。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物