【正文】 引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無論、總會(huì)、只要、一定等詞語的意思。媒體應(yīng)用：本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~尊老石~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會(huì)在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的心頭。這樣的美看得見嗎？看不見。因?yàn)?，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時(shí)候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個(gè)人跟著一個(gè)人，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個(gè)人對(duì)面來到溪邊，微笑止步，示意讓對(duì)方先行。三、拓展延伸：1．出示劉章寫的《寫作的前前后后》，生瀏覽。出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。④透過這個(gè)“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥膬?yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】⑤搭石，連同那蘊(yùn)含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。②請(qǐng)一生做老人，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動(dòng)作。①生反饋：伏伏：彎?！举N紙條：謙讓】②誰能聯(lián)系實(shí)際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們?cè)趯?shí)際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會(huì)~~謙讓。生做“讓”的動(dòng)作。 讓：謙讓。5．預(yù)設(shè)第4自然段：（1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生點(diǎn)評(píng)。（2）朗讀指導(dǎo)：老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）⑥看著這兩個(gè)詞，你仿佛想到了什么？（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序。文中哪個(gè)詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）③朗讀指導(dǎo)：體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”：現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場(chǎng)接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。①生反饋。4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。點(diǎn)評(píng)。） ⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。齊讀動(dòng)詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。說出“趕路”。【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì)美】理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！举N紙條：是什么（釋義）】②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?huì)去嚴(yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】因?yàn)樗麄兣聞e人踩涼水。說出“譴責(zé)”。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。】3．生默讀第2自然段后反饋：先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動(dòng)詞，說說為什么圈這個(gè)動(dòng)詞，最后說說你感受到了什么美。（生默讀時(shí)，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。生活在城市里方便嗎？方便。出示一些城市圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、貼紙、磁鐵教學(xué)課時(shí)：共二課時(shí)教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入：1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。師順勢(shì)總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細(xì)的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻(xiàn)，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種寫法。三、升華美總結(jié)寫法。師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）5學(xué)生仿照課文寫句子。師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動(dòng)了你呢？（生匯報(bào)：伏、理所當(dāng)然）演“伏”悟美。預(yù)設(shè)四：生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事。生齊讀此句。預(yù)設(shè)三：生匯報(bào)：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊… …相背而行。）（3）生齊讀。（2）生賽讀。讀的`好，給點(diǎn)掌聲哦?！睅熒懈星槔首x。（1）生談感受，美讀。（2）生讀悟美。品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好?！睅煿膭?lì)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯(cuò)。懷著對(duì)老人的敬意，生齊讀這一句。再次指名說說這是一位怎樣的老人。課件出示：“當(dāng)上了點(diǎn)年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想： 。同學(xué)們，這句話中的哪些詞語打動(dòng)了你？你又體會(huì)到了什么？（生匯報(bào)）誰再來讀一讀？（師過渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點(diǎn)難度，請(qǐng)看大屏幕。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、品讀。預(yù)設(shè)一：生匯報(bào)：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去。讀書的時(shí)候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。學(xué)生自主讀文尋美。是呀，搭石為什么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會(huì)明白的。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機(jī)板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。小結(jié)后引生質(zhì)疑：看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯(cuò)啊。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進(jìn)那個(gè)美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會(huì)有新的收獲。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！洞钍返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。）⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。”（一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。⑵ 什么樣的情感。⑹ 讀第4自然段：過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感……（讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。⑷ 演一演：文中有兩個(gè)情景，我們來演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。學(xué)習(xí)第4自然段：⑴ 目的：① 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。⑹ 配樂，讀出美感。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。⑷ 想象畫面，用自己的語言描述。板書──協(xié)調(diào)有序。⑵ “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。）⑹ 指讀。⑸ 同學(xué)練讀。教師點(diǎn)評(píng)的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。，我們先來讀一讀?！霸缭绲?、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；② 讀的指導(dǎo)──對(duì)于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。二、新授哪些地方讓我們感受到美：打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們?cè)S多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會(huì)，去感受的。通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？學(xué)生描繪畫面。出示老人調(diào)整搭石圖：師問：（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？（2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個(gè)來回？（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈?。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們?cè)僖淮蝸砥肺镀肺蹲髡叩纳駚碇P）導(dǎo)讀：平時(shí)悠閑時(shí)，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點(diǎn)擊上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。齊讀。2 、投影詞語：人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、學(xué)習(xí)25節(jié)好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問題?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢？再讀課文25小節(jié)（有時(shí)間讀，沒時(shí)間不讀）這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。五、升華讀文同學(xué)們，此時(shí)你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：搭石上有——有——有——這小小的山村，這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？寫話：試著用上動(dòng)詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注意有順序，寫具體。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老