【正文】 經(jīng)過、結(jié)果是什么？ ⑵ 小組交流。提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。人煙稀少：指住戶人家很少。④ 理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。渠：是上下結(jié)構(gòu)，木字旁。③ 分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字: 褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。o 渠：qu “綢”和“饒”是翹舌音，讀時應(yīng)加以注意。② 正音：煩：f225。⑵ 課堂反饋自學(xué)情況。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是西門豹在鄴當?shù)胤焦贂r為百姓做的一件好事。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者?！冀虒W(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入出示課題：導(dǎo)語：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學(xué)生齊讀：西門豹）。４、學(xué)習(xí)本文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，積累生動形象的語言。２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第一課時【教學(xué)目標】１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個?！緦W(xué)情分析】：對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，再就是讓學(xué)生在故事中受到破除迷信尊重科學(xué)的教育。四、拓展活動1．西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？ 2．編演課本劇。2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗?！痹O(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會說些什么呢？說一說，再寫下來。2．朗讀展示?！薄凹芷?、投進”等詞句揣摩、體會，練習(xí)有感情地朗讀。例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。3．西門豹是怎么說的，怎么做的？細細揣摩其語句，體會西門豹的巧妙用意。第二課時一、探究讀，品味賞析 1．西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。學(xué)生可能提出的問題有： a．“面如土色、提心吊膽”等詞語?！班捲谑裁吹胤剑课鏖T豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學(xué)生借助資料解決。b．批注本課應(yīng)重點研究的問題和不懂的問題。a．批注讀書感受、讀書心得。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。3．我相信同學(xué)們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。2．自由讀文，把字音讀準確，句子讀通順。沒聽說過“西門豹”的人肯定會認為這是一種動物──豹子的種類。2．投影片。教學(xué)重點難點了解課文主要內(nèi)容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。2．能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情?！保ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。三、總結(jié)性寫話：教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？課件呈現(xiàn)：請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說?? 你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說?? 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說?? 你就是?? 學(xué)生反饋自己的感受：（1）學(xué)生個別說。這就所謂的“將計就計”。）師小結(jié)：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。引讀：官紳一個個??看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么？學(xué)生說自己的感受。師：西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。）師小結(jié)：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓(xùn)官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。請學(xué)生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？ 生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。師：文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳說了兩句類似的話，誰來讀一讀。（板書）師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心??！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。）師：哦！我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說?? 他的目的就是?? 生回答。通過句式引導(dǎo)學(xué)生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。生分析西門豹的用意，師在學(xué)生分析的過程中把答案填入橫線上?！闭n件再呈現(xiàn)：西門豹說___________是假，____________才是真。那說什么是假，說什么才是真呢？課件先呈現(xiàn)：“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。難道西門豹相信真有河伯？他為什么要這樣說？ 生說西門豹的想法。師從學(xué)生的點評中指導(dǎo)讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。他回過頭來對巫婆說：“不行??” 指名2位同學(xué)讀。齊讀一遍，師引：西門豹說??課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。西門豹一看，女孩滿臉淚水。師呈現(xiàn)課件：西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。）（二）師生共同品悟板塊閱讀一師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。（想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？）學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，師巡視指導(dǎo)。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做？呈現(xiàn)課件：自由朗讀課文第10—14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。）再加上年年鬧旱災(zāi)，這樣的情況我們可用一個詞來概括――天災(zāi)人禍。難點：使學(xué)生明白西門豹將計就計的辦法。通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學(xué)目標有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10——16自然段，理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解。文章在寫作上主次分明，詳略得當。通過調(diào)查，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，于是他將計就計，破除迷信，為民除害，并大興修水利使鄴地繁榮起來的故事。教材分析《西門豹》是根據(jù)《東周列國志》改編的歷史故事課文。在充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，充分尊重學(xué)生個體的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使學(xué)生依靠對語境的深刻了解，進行總結(jié)性寫話，從而讓學(xué)生將自己的體驗感悟想象傾吐出來，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。）篇二：西門豹教學(xué)設(shè)計(第二課時)《西門豹》教學(xué)設(shè)計（第二課時）（選自人教版三年級下冊）設(shè)計理念面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————?！坑姓Z氣朗讀描寫官紳心里害怕的句子?？磮D想象：去見河伯應(yīng)該是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？【設(shè)計意圖：潛心悟讀，從西門豹