47用牛頓定律解決問題二-文庫吧資料
2024-12-16 18:49本頁面
【正文】 平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。 教師活動：將學(xué)生的解答進行投影并進行評判，總結(jié)出解 決三力平衡問題時常用的方法； 合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。 學(xué)生活動：學(xué)生討論、交流解答。 節(jié)點 O 也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。 教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中： 輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。 點評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對 平衡狀態(tài)的理解。引出下面的例題。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？ 教師和學(xué)生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。 學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)上面的 實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答： 因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。 速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解 點評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。 學(xué)生活動：學(xué)生思考、交流、作答。 點評：由實驗引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。 （二）進行新課 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生完成實驗： 甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。 ★教學(xué)用具 ： 多媒體、體重計、裝滿水的塑料瓶等。 ★ 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 —— 導(dǎo)入目標(biāo)一一分析推理 —— 歸納總結(jié)一一根據(jù)理論提出猜想 —— 實驗 驗證。 超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)。 發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)。 （二）過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實
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