47用牛頓定律解決問(wèn)題二-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 12:24本頁(yè)面
【正文】 力進(jìn)行平移，使三個(gè)力首尾依次連接起來(lái)，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。 教師活動(dòng)：將學(xué)生的解答進(jìn)行投影并進(jìn)行評(píng)判，總結(jié)出解決 三力平衡問(wèn)題時(shí)常用的方法； 合成法：任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、交流解答。 節(jié)點(diǎn) O 也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。 教師幫助學(xué)生分析三角形理想化模型中： 輕質(zhì)細(xì)繩中的受力特點(diǎn)是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。 點(diǎn)評(píng)：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實(shí)例，加深對(duì)平 衡狀態(tài)的理解。引出下面的例題。同時(shí)可列舉例子：豎直上拋運(yùn)動(dòng)的物體到達(dá)最高點(diǎn)的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？ 教師和學(xué)生一起對(duì)答案進(jìn)行評(píng)析，加深對(duì)平衡狀態(tài)的理解。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)上面的實(shí) 例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答： 因?yàn)槲矬w處于平衡狀態(tài)時(shí)速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。 速度保持不變態(tài)的概念并讓學(xué)生理解 點(diǎn)評(píng)：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學(xué)生理解。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、交流、作答。 點(diǎn)評(píng)：由實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。 （二）進(jìn)行新課 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)： 甲站在體重計(jì)上靜止，乙說(shuō)出體重計(jì)的示數(shù)。 ★教學(xué)用具 ： 多媒體、體重計(jì)、裝滿水的塑料瓶等。 ★ 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情景 —— 導(dǎo)入目標(biāo)一一分析推理 —— 歸納總結(jié)一一根據(jù)理論提出猜想 —— 實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證。 超重、失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。 發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 引導(dǎo)幫助學(xué)生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實(shí)質(zhì)。 （二）過(guò)程與方法 培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實(shí)質(zhì)。 中小學(xué)教育資源站，完全
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