47用牛頓定律解決問題二(更新版)
【正文】 電梯以加速度 a 減速上升，人對地板的壓力為多大？ ⑤人隨電梯向下的加速度 a＝ g，這時人對地板的壓力又是多大？ ⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關(guān)系？ 學生活動：學生思考解答，教師提示學生 合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。就結(jié)果引導(dǎo)學生聯(lián)系實際討論。 節(jié)點 O 也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？ 教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。 點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。 超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)。 （二）過程與方法 培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力。 進一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟。 ★ 教學難點 共點力平衡條件的應(yīng)用。 提出問題： 甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變?。? 甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大） 學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體 重計的示數(shù)并報給全班同學。 教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。 給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。 投影出示正確答案。 學生活動：匯報討論 教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為 m。 教師活動：提出問題： 發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？ 教 師評析，并與學生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。學生根據(jù)所學知識思考交流并做匯報。 學生活動：學生自己總結(jié)后作答，其他同學補充。
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