【正文】 實(shí)際意義。 學(xué)生活動：學(xué)生匯報(bào)討論。理解超重、失重的實(shí)質(zhì)。 （四）實(shí)例探究 ☆ 超重、失重概念的應(yīng)用 某人站在臺秤的底 板上，當(dāng)他向下蹲的過程中 A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示 數(shù)也不變 B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大 C．臺秤的示數(shù)先增大后減小 D．臺秤的示數(shù)先減小后增大 答案： D 如圖所示， A為電磁鐵， C為膠木秤盤， A 和 C（包括支架）的總質(zhì)量為 M， B為鐵片，質(zhì)量為 m，整個裝置用輕繩懸掛于 O 點(diǎn)，當(dāng)電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力 F 的大小為 A． F=mg B． MgF(M+m)g C． F=(M+m)g D． F(M+m)g 答案： D 在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實(shí)際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是 A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升 B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降 C．讀數(shù)為零，表明裝置運(yùn)動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運(yùn)動 D．讀數(shù)準(zhǔn)確，表明裝置勻速上升或下降 答案： C ★ 課余作業(yè) 課后完成課本 94 頁“問題與練習(xí)”中的習(xí)題。培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。 教師活動：給出超重和失重概念，引導(dǎo)學(xué)生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。 分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進(jìn)行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。 教師活動：提問學(xué)生：那么共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件是什么？ 和學(xué)生一起對答案進(jìn)行評析。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 共點(diǎn)力作用下物體的平