47用牛頓定律解決問題二(專業(yè)版)
【正文】 學生活動：學生自己總結(jié)后作答，其他同學補充。 教師活動：提出問題： 發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？ 教 師評析，并與學生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。 投影出示正確答案。 教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。 ★ 教學難點 共點力平衡條件的應(yīng)用。 （二）過程與方法 培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力。 點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。 節(jié)點 O 也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。如果 ①人隨電梯以加速度 a 加速上升，人對地板的壓力為多大？ ②人以加速度 a 減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？ ③人以加速度 a 加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？ ④人隨電梯以加速度 a 減速上升，人對地板的壓力為多大？ ⑤人隨電梯向下的加速度 a＝ g，這時人對地板的壓力又是多大？ ⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關(guān)系？ 學生活動：學生思考解答，教師提示學生 合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。 點評：實驗驗證，加深對失重的理解。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。（以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力）。 教師活動：檢查練習結(jié)果，進行評價和討論。 教師幫助學生分析三角形理想化模型中： 輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。 （二）進行新課 教師活動：指導學生完成實驗： 甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。 通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。正確分析受力并恰當?shù)剡\用正交分解法。 教師引導過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有
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