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47用牛頓定律解決問題二(專業(yè)版)

2025-02-02 18:49上一頁面

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【正文】 學生活動:學生自己總結(jié)后作答,其他同學補充。 教師活動:提出問題: 發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時,物體實際受的重力是否發(fā)生了變化? 教 師評析,并與學生一起歸納總結(jié)得出超重,失重的實質(zhì)。 投影出示正確答案。 教師活動:教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。 ★ 教學難點 共點力平衡條件的應(yīng)用。 (二)過程與方法 培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力。 點評:由實驗引入課題,激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。 節(jié)點 O 也是一理想化模型,不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。如果 ①人隨電梯以加速度 a 加速上升,人對地板的壓力為多大? ②人以加速度 a 減速下降,這時人對地板的壓力又是多大? ③人以加速度 a 加速向下運動,這時人對地板的壓力多大? ④人隨電梯以加速度 a 減速上升,人對地板的壓力為多大? ⑤人隨電梯向下的加速度 a= g,這時人對地板的壓力又是多大? ⑥人對地板的壓力與人的運動方向有無關(guān)系? 學生活動:學生思考解答,教師提示學生 合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。 點評:實驗驗證,加深對失重的理解。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花,水中月。(以激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)其動手能力)。 教師活動:檢查練習結(jié)果,進行評價和討論。 教師幫助學生分析三角形理想化模型中: 輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等,內(nèi)部張力處處相等。 (二)進行新課 教師活動:指導學生完成實驗: 甲站在體重計上靜止,乙說出體重計的示數(shù)。 通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象,理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。正確分析受力并恰當?shù)剡\用正交分解法。 教師引導過渡:平衡狀態(tài)隨處可見,因此研究它很有
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